1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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人本主义学习理论的核心观点是认为每个人都有自己的需求和价值，教育应该以满足个体需求和发展为目标。在这个理论中，教师被视为引导学生发展的导师，而学生则是积极主动的学习者。教师通过关注学生的兴趣、动机和情感，激发他们对学习的热情。同时，教师还应该创造一个积极的学习环境，鼓励学生发展自己的思维能力和创造力。
人本主义学习理论还强调社会关系的重要性。它认为人们是在社会交往中获得学习和发展的。在这种理论下，合作学习和互动交流被视为重要的教学方式。教师应该组织学生之间的合作学习活动，鼓励他们与他人分享自己的思想和观点。这样的教学方式不仅能够促进知识和经验的交流，还能够培养学生的人际交往能力和团队合作能力。
此外，人本主义学习理论还强调个人发展的重要性。它认为教育应该帮助学生全面地发展个人潜能。个体的兴趣、能力和价值被认为是教育的重要目标。在这个理论中，教师应该根据学生的发展特点和需求进行个性化教育，关注每个学生的独特之处。只有在这样的教育环境下，学生才能得到全面的发展。
人本主义学习理论具有一种温馨的思想，它强调教育是为了人的成长和幸福。它关注学生的思想、情感和发展，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。这个理论的吸引力在于它关注每个个体的需求和发展，注重教育的人性化和个性化。
总之，人本主义学习理论是一种以人的需求和价值为中心的教育理论。它强调个体的情感、社会关系和个人发展，注重教育的人性化和个性化。这个理论在全球范围内广受认可，以其独特的教育理念吸引着越来越多的关注和研究。它呼唤着一种充满温馨和关爱的教育环境，为每个学生的全面发展提供了保障。
