1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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杜威的实用主义教育理念强调了学生的个体差异以及对于学生个性与兴趣的尊重和发展。传统教育往往将学生视为被动接受知识的对象，而杜威提出的学生中心教学法则将学生置于主导地位。他认为，教育应该根据学生的实际需求和兴趣点，培养他们的学习动力与创造力。这种以学生为中心的教育方式能够更好地调动学生的积极性，激发他们的学习潜能。
实用主义教育强调将学习与实际生活紧密结合。杜威主张将学校教育与社区经验相结合，使学生们能够在真实的环境中学习和实践。他认为学生通过参与实际问题解决的过程中才能够真正掌握知识和技能。在这种环境中，学生能够培养独立思考和合作解决问题的能力，从而更好地应对未来的挑战。
实用主义教育强调学习的目标是培养学生的批判性思维和问题解决能力。教育的目标不仅仅是让学生记住知识，更重要的是培养他们的分析思考和判断能力。杜威认为，学生在学习的过程中应该能够质疑和探索现有的知识，发现问题并寻找解决方案。通过培养学生的批判性思维，他们能够成为有能力和勇气应对现实挑战的个体。
实用主义教育的重要特点之一是注重学生的实际学习经验。杜威强调学生通过实践来探索问题和解决问题。他认为，学生在实际活动中能够更好地理解和应用所学知识。学生们应该通过亲身经历来发展他们的技能和能力，而不仅限于教科书知识的灌输。这种以经验为基础的学习方式能够更好地激发学生的学习热情，并为他们的实际应用提供更好的基础。
实用主义教育理念的另一个核心是促进学生的自主学习和自我发展。杜威认为，学生应该成为自我教育的主体，而教育者则应该成为学生成长的导师和指导者。教育者应该为学生提供自我学习和自我管理的机会，鼓励他们发展独立思考和自主决策的能力。这种自主学习的方式能够更好地培养学生的创造力和适应能力，使他们在面对未知挑战时能够从容应对。
杜威的实用主义教育理念强调了学生的个体差异和实际经验的重要性，并提倡学习与生活的紧密结合。实用主义教育注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和自主学习能力。这一理念不仅为教育者提供了新的教学范式，也为学生提供了更广阔的发展空间。在当今社会快速变化的时代，实用主义教育仍然具有重要的现实意义。我们应该借鉴杜威的教育理念，以实用主义的精神为指导，为培养有能力和智慧的人才而努力。
