1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
《重大人生启示录》如何阅读更多文字？请点击：https://www.anxltklyy.com/rensheng/zhongdarenshengqishilu/149230.html
1. 斯滕伯格的智力理论简介
斯滕伯格（Robert J. Sternberg）是一位著名的智力心理学家，他的智力理论以“智力三元论”而著称。与其他智力理论相比，斯滕伯格的智力理论更注重智力的实践性和实用性，他认为智力不仅仅是认知能力，还包含了创造力、实践能力等多个方面。基于这一理论，斯滕伯格提出了成功智力、分析智力、实践智力三个维度，进一步揭示了智力的内涵和外延。
2. 成功智力
成功智力（Successful Intelligence）是斯滕伯格智力理论的核心概念之一，它关注个体如何运用智力来实现目标、解决实际问题。成功智力强调智力的应用性，认为智力应该为个体的成功服务。在现实生活中，成功智力可以帮助个体更好地适应社会环境，提高工作和生活质量。
3. 分析智力
分析智力（Analytic Intelligence）是斯滕伯格智力理论的另一个重要组成部分，它主要关注个体的逻辑推理、分析解决问题的能力。分析智力是传统智力理论的核心，与IQ测试密切相关。斯滕伯格认为，分析智力只是智力的一部分，不能代表智力的全部。在现实生活中，分析智力对于个体的学术成就和职业发展具有重要意义。
4. 实践智力
实践智力（Practical Intelligence）是斯滕伯格智力理论的第三个维度，它强调个体的经验积累、知识应用和创新能力。实践智力关注个体如何将知识应用于实际情境，解决非结构化问题。在现实生活中，实践智力对于个体在复杂多变的环境中取得成功具有重要意义。
5. 三元智力理论的应用
斯滕伯格的三元智力理论在教育、职业发展、创新等领域具有广泛的应用价值。在教育方面，教师可以依据三元智力理论调整教学策略，培养学生的成功智力、分析智力和实践智力。在职业发展方面，三元智力理论可以帮助个体认识自己的优势和劣势，合理规划职业发展道路。在创新方面，实践智力对于创新人才的培养具有重要作用。
6. 三元智力理论的局限性
尽管斯滕伯格的三元智力理论具有很多优点，但也存在一定的局限性。三元智力理论的三个维度并非完全独立，它们之间存在一定的重叠。三元智力理论的实证支持相对较弱，尚需进一步的研究和验证。斯滕伯格的理论过于强调智力的实用性，可能导致对智力的本质和起源的理解不够深入。
7. 三元智力理论与我国教育实践的结合
在我国教育实践中，可以借鉴斯滕伯格的三元智力理论，培养学生的成功智力、分析智力和实践智力。具体来说，教育部门应加强对实践智力的重视，培养学生解决实际问题的能力；要关注学生的个性发展，尊重学生在智力方面的差异，为每个学生提供适合自己的教育。
8. 总结
斯滕伯格的三元智力理论为我们认识智力的内涵和外延提供了新的视角。这一理论强调了智力的实践性和应用性，对于教育、职业发展等领域具有重要的指导意义。三元智力理论仍存在一定的局限性，未来研究还需进一步拓展和深化。
