1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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布鲁姆理论是由美国心理学家本杰明·布鲁姆于1956年提出的。这一理论认为，教育不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的思维能力和学习策略。布鲁姆将学习过程分为认知领域、情感领域和技能领域，提出了六个认知层次，分别是记忆、理解、应用、分析、综合和评估。
首先，记忆是学习的基础，它是指学生能够重现、回忆和识别已经学习过的信息。在教学过程中，教师可以通过讲解、举例和提问等方式帮助学生建立起记忆的基础。
然后，理解是指学生能够将所学知识与已有知识相结合，并能够用自己的话语进行解释和说明。在教学中，教师可以通过引导学生进行思考和提问，帮助他们达到理解的层次。
应用是指学生能够将所学知识运用到实际问题中，解决实际问题。在教学中，教师可以设计适当的情境和案例，让学生将所学知识应用到实际中去。
分析是指学生能够将学习材料分解、分析，并能够识别其中的部分和整体之间的联系。在教学中，教师可以通过分析案例和讨论问题，帮助学生达到分析的层次。
综合是指学生能够将所学知识整合和组织，形成自己的整体理解。在教学中，教师可以通过设计项目和任务，让学生将不同的知识点和技能整合起来。
最后，评估是指学生能够对自己的学习过程进行评价和反思。在教学中，教师可以通过考试、作业和讨论等方式评估学生的学习成果，并鼓励学生主动参与自我评估。
布鲁姆理论的核心思想是要培养学生的批判性思维和创造性思维。通过激发学生的思维能力，开发他们的潜能，学生能够主动参与学习，提高学习效果。
值得一提的是，布鲁姆理论强调学习的过程比结果更重要。学生在学习的过程中，通过探究和实践，形成自己独特的学习体验。这些经历不仅能够提高他们的学习能力，更能够培养他们的人格和情感。
布鲁姆理论在教育实践中具有重要的指导意义。教师可以根据学生的认知层次，设计相应的教学策略和活动，帮助学生提高学习能力和总结能力。同时，教师也应该注重培养学生的情感和社交能力，让他们在学习中得到身心的全面发展。
