1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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苏格拉底，古希腊哲学家之一，他的思想对整个西方哲学产生了深远影响。然而，我们所熟知的苏格拉底，是否曾经有过一个聪明的学生呢？苏格拉底的学生们是怎样获得智慧与知识的呢？让我们一同探寻苏格拉底学生的智慧之路。
苏格拉底与他的学生们并没有遵循传统的授课模式。相反，苏格拉底通过对话和互动来引导学生思考。他没有给出直接的答案，而是时常用提问的方式来引导学生思考问题的本质。这种启发式教学法激发了学生的好奇心和思辨能力。
苏格拉底的学生们在和他的对话中学会了提问、质疑和思考。对于他们来说，知识并不是被灌输的东西，而是通过不断思考和追问而获得的。这种对知识的追求和质疑精神使得他们成为了真正的思考者和学者。
学习而非被教育
苏格拉底的学生们并不仅仅是被动地接受知识，更重要的是他们学会了主动去寻找和获取知识。苏格拉底教育的核心理念是“我不是教师，我只是帮助学生自己发现答案。”苏格拉底把学生视为教育的主体，而不是被教育的对象。他相信每一个人都有智慧的种子，只需要适当的引导和培育。
苏格拉底的学生们通过对话和辩论发展了自己的思考能力和表达能力。他们学会了提出问题，并在对话中分析和解决问题。这种主动学习的过程让他们培养了批判性思维和创造性思维的能力，远远超过被动地接受知识的学习方式。
启发性教育的意义
苏格拉底学生的智慧之路是启发性教育的一个典范。通过启发性教育，学生们不仅仅是学习知识，更重要的是获得思考和探索的能力。启发性教育强调学生的主动性和创造性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
启发性教育对于学生的成长和未来发展有着重要的影响。它帮助学生建立自信，培养学习兴趣，激发学生的求知欲望。同时，启发性教育也培养了学生的社交能力和团队合作能力，使他们能够在未来的社会中更好地适应和发展。
苏格拉底学生的智慧之路是一条充满启发的道路。通过与苏格拉底的对话与互动，学生们不仅仅是获得了知识，更重要的是培养了思考和表达能力。这种启发性教育的方式对于培养学生的创造力和解决问题的能力有着积极的影响。我们应当从苏格拉底学生们的经历中汲取智慧，将启发性教育应用于现代教育之中，培养出更多具有思辨能力和创造力的学生。
