1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在存在主义教育中，教育者的角色不仅是知识的传授者，更是引导者和启发者。他们通过鼓励学生的个体存在和自主思考，激发学生的内在动力和创造力，使学生能够深入思考人生意义和价值，并以此为出发点去选择适合自己的道路。
存在主义教育强调跳出传统教育框架的束缚，允许学生以自己的方式来理解和表达知识。它鼓励学生发展独立思考和批判性思维的能力，培养学生的自主性和创造性。 学生可以自由地选择自己感兴趣的课程和研究方向，并通过实践和体验来探索真理和发现自己的潜能。
在存在主义教育中，学生是自己命运的主人，他们的行为和选择对自己的生活和未来负有直接的责任。教育者的任务是帮助学生认识到自己的责任和能力，并激励他们去追求自己真正渴望的生活。
存在主义教育强调学生的自由和选择权利，这也意味着他们要面对生活中的困境和挑战。在存在主义教育的指导下，学生学会接受和处理不确定性和矛盾，培养勇气和毅力去应对困境，从而成长为坚韧而有魅力的个体。
存在主义教育还注重培养学生的人际关系和社会责任感。在包容与尊重他人的前提下，学生学会与他人建立良好的人际关系，理解并尊重不同的观点和价值观。他们也被鼓励去关注社会问题，并通过实际行动来改变社会并帮助他人。
存在主义教育的核心是培养学生的独立性、责任心和价值观。通过自主的学习和选择，学生可以探索自己的兴趣和能力，拥抱生活的挑战，成为积极而有意义的个体。教育者在这个过程中起到重要的引导和启发作用，他们不仅传授知识，更关注学生的成长和内心的发展。存在主义教育以其独特的理念和方式，为培养独立、自由和有责任心的个体做出了重要的贡献。
