1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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卢梭的自然主义教育学思想:回归自然,解放天性
卢梭是18世纪法国著名的哲学家和教育家,他的自然主义教育学思想在当时引起了轰动,对后来的教育理论和实践产生了深远的影响。在卢梭看来,教育的本质是帮助人类天性的自然发展,而不是强制性地塑造人的性格和行为。本文将从卢梭的自然主义教育学思想出发,探讨其核心理念和启示,以及如何在现代教育中回归自然、解放天性。
一、卢梭的自然主义教育学思想
1. 天性的自由发展
卢梭认为,人类的天性是自由和平等的,但社会和文化环境却往往限制了人的自由发展。因此,教育的首要任务是帮助学生发现自己的天性,并让其自由发展。卢梭认为,每个人都有自己的天性,只有遵循自己的天性才能实现自我价值。
2. 感性的教育方法
卢梭主张感性教育,即通过感官和情感的体验来获取知识和认识世界。他反对传统的机械记忆和灌输式的教育方法,认为这会摧毁学生的创造力和自由精神。卢梭认为,教育应该让学生在自由的环境中自由探索,通过自己的感受和体验来认识世界。
3. 自然的教育目标
卢梭认为,教育的最终目标是让学生成为自然人,即拥有自由、平等、善良和勇气等自然品质的人。他强调,教育应该培养学生的自由精神和独立思考能力,让他们成为自主、自律的人,并能够为自己和社会做出贡献。
二、卢梭自然主义教育学思想的启示
1. 尊重学生的天性
卢梭的自然主义教育学思想启示我们,应该尊重每个学生的天性,让他们自由地发展自己的个性。教育者应该根据学生的兴趣和特长,为他们提供适合的学习环境和教学方法,激发他们的学习兴趣和创造力。
2. 注重感性的教育方法
卢梭主张通过感官和情感的体验来获取知识和认识世界,这对现代教育也有很大的启示。现代教育应该注重学生的感性教育,通过实践活动、实验课程、参观考察等方式,让学生在感性体验中获取知识,从而增强他们的学习兴趣和创造力。
3. 培养学生的自主精神
卢梭强调,教育应该培养学生的自主精神和独立思考能力,让他们成为自主、自律的人,并能够为自己和社会做出贡献。现代教育应该培养学生的自主学习精神,让他们学会独立思考和解决问题,以便更好地应对未来的挑战。
卢梭的自然主义教育学思想为现代教育提供了许多有益的启示,教育者应该尊重学生的天性,注重感性的教育方法,培养学生的自主精神,以便让学生在自由的环境中自由探索,实现自我价值。
