1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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洪堡教育思想强调人的全面发展。洪堡认为，教育的目标不仅仅是传授知识技能，更重要的是培养人的品格和思维能力。他认为，只有具有良好道德和高尚品行的人才能真正做到承担社会责任，为社会的进步做出贡献。
洪堡教育思想注重人的个性与自由的发展。他强调每个个体都应该被尊重和重视，在教育过程中，应该充分发掘每个人的潜能并给予他们自由的发展空间。洪堡认为，只有在自由的环境下，人才能发挥出自己的才智和创造力，才能实现真正的个人发展。
洪堡教育思想追求卓越与独立性。他主张培养学生具备批判性思维和创新能力，成为有独立见解的人才。他反对墨守成规和盲从，鼓励学生独立思考和勇于创新。洪堡认为，只有具备卓越品质和独立思维的人才能在复杂的社会中不断超越自我，为社会的发展做出更大的贡献。
洪堡教育思想崇尚学术自由与开放性。他主张学校应该成为自由讨论和思考的场所，鼓励学生独立探究和思辨。洪堡认为，只有在开放的学术氛围中，学生才能接触到多样性的知识和观点，拓宽自己的眼界，培养全球视野和跨文化交流能力。
洪堡教育思想强调人与自然的和谐共生。他关注人与自然的关系，主张人类应该在与自然和谐共生的基础上进行发展。洪堡认为，只有通过与自然和谐共处，人类才能实现可持续发展，保护环境，为后代创造更美好的生活。
洪堡教育思想影响深远，不仅在德国乃至欧洲教育领域产生了重要影响，也对世界各个地方的教育事业产生了积极的影响。洪堡教育思想的核心理念和价值观念，为后世教育家提供了重要借鉴和启示，对于教育事业的发展具有长远意义。
洪堡教育思想一直以其卓越的理念吸引着人们的目光。它不仅赋予了教育更高的使命感，更为人们提供了实现个人价值和社会进步的指引。在当今高度竞争的社会中，洪堡教育思想仍然具有重要的启示意义。我们应该秉持洪堡教育思想，关注人的全面发展，尊重个体的独立性，追求卓越与创新，崇尚学术自由与开放，以及与自然和谐共生。只有这样，我们才能培养出更多具有高尚道德和卓越品质的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
洪堡教育思想在当今社会依然具有广泛的意义和影响力。它不仅引导着教育理念的发展，更塑造着人们的行为和价值观念。让我们一起秉持洪堡教育思想，为实现自身的全面发展和社会的进步而努力。
