1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
《重大人生启示录》如何阅读更多文字？请点击：https://www.anxltklyy.com/rensheng/zhongdarenshengqishilu/149230.html
首先，人本主义学习理论认为每个人都是独一无二的个体。在教育过程中，应该重视每一个学生的个体差异，尊重他们的独特性，并提供适合他们的学习环境和资源。这种关注学生个体差异的教育方式，能够激发学生的学习动力，激发他们对知识的兴趣。学生在受到尊重和关注的环境中，会更加主动地参与学习，积极探索和思考，从而实现个人潜能的充分发展。
其次，人本主义学习理论倡导人文关怀和情感教育。教育不应只关注学生的认知能力，更应注重培养学生的情感、品德和人际关系。教育应当关注学生的心理健康，帮助他们发展健康的自我认知和情感表达能力。同时，教育也应当关注学生的社交能力，培养他们良好的人际沟通和合作能力。这种注重情感教育的教学方式，能够提升学生的综合素质，帮助他们更好地适应社会。
此外，人本主义学习理论以自我实现为目标。它强调教育的目标不只是传授知识，更重要的是引导学生发展自我潜能，实现自我价值。教育应当激发学生内在的动力，培养他们的创新精神和自主学习能力。人本主义学习理论认为，学习是一种自我发现和成长的过程，学生应当参与到自己学习的过程中，通过自我反思和实践来完善自己。
最后，人本主义学习理论提倡教师作为学生的引导者和榜样。教师不仅要传递知识，更要关注学生的整体发展。教师应当引导学生发展积极的学习态度和独立思考的能力，帮助他们建立正确的价值观和人生观。同时，教师也应当成为学生的榜样，用自己的行为和精神激励学生。只有以身作则，教师才能引领学生走向正确的学习道路。
人本主义学习理论是一种重视人的全面发展和个体差异的教育理念。它强调了学习过程中的人性关怀和尊重，提供了一种关注学生个体差异的教育方式。这种教育方式能够激发学生的学习动力，培养他们的情感和社交能力，引导他们实现自我价值。同时，教师的关怀和榜样作用也是人本主义学习理论的重要组成部分。我们应该在教育实践中借鉴人本主义学习理论的观点，关注学生个体差异，注重发展学生的情感和人际关系，引导学生实现自我潜能。这样，我们才能构建一个更加人性化的教育环境，培养出更有人文关怀和创造力的新一代。
