1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在人本主义教学中，每个学生都被视为独特而有价值的个体。教师以尊重、关爱和关注的态度对待学生，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。这种教学方式不仅仅注重学术知识的传授，更注重学生的情感、社交和道德发展。
人本主义教育强调学生的自主性和自主学习能力。传统教育往往将学生视为被动的接受者，而人本主义教学则鼓励学生积极参与学习过程。学生被赋予更多的自主权，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和方法。这种教学方式能够激发学生的学习动机和创造力，提高他们的学习效果。
在人本主义教育中，教师更多的是起到指导者和引导者的作用。他们不再是简单地传递知识，而是关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求提供个性化的指导和支持。教师与学生之间建立了良好的师生关系，使学生可以放松心情，自由地表达自己的想法和感受。
人本主义教学注重发展学生的情感和社交能力。培养学生具有同情心、爱心和合作精神，使他们能够与他人和谐相处，体验友情和互助的快乐。通过各种情感教育活动，如班级活动、劳动教育等，学生能够增强自信心，培养自己的责任感和感恩之心。
人本主义教育追求学生的全面发展，将知识、技能和价值观的培养有机结合起来。培养学生创新思维和解决问题的能力，使他们具备批判性思维和判断力。同时，教育学生积极向上的人生态度和健康的生活方式，培养他们的审美情趣和文化素养。
通过人本主义教育，每个学生都能找到自己的定位，发掘自己的潜力，实现个人价值的最大化。这种教育方式培养的人不仅仅具备专业知识和技能，更重要的是拥有坚强的意志力、积极的心态和积极的人生态度。
人本主义教育的理念是人们对教育的一种新思考，是对传统教育模式的一种反省和反思。它注重每个学生的全面发展，培养学生的自主性和创造力，强调个体的独特性和多样性。这种教育方式不仅仅追求学生的学术成就，更注重他们的身心健康和幸福感。
人本主义教育给学生带来了自由和欢乐的学习体验，使他们能够全面展示自己的才华和潜力。它不仅仅是一种教育理念，更是一种生活态度和人生方式。人本主义教育不仅仅是培养学生的技术和技能，更重要的是培养他们成为具有良好人格和高尚情操的人。
通过人本主义教育，我们可以让每个学生在知识的海洋中扬帆远航，在人生的舞台中自由舞动。只有教育能够真正满足学生的需求和充分发挥他们的潜力，才能培养出具有创新精神和社会责任感的人才，推动社会的进步和发展。
让我们一起追求人本主义教育，为每个学生的成长和幸福贡献力量，共同创造一个更美好的未来！
