1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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学习理论是以人为研究对象的，它聚焦于人的认知、行为和情感等方面。人的认知活动是学习的核心，思考、记忆、解决问题等都离不开这一基本认知过程。教育要促进学生在认知上的发展，培养他们的思维能力和创新精神。而学习理论正是深入研究了这些认知过程，为教育提供了科学的依据。通过了解人的认知特点和规律，教师可以有针对性地设计教学活动，提高学生的学习效果。
在学习理论中，行为主义理论是较早的学派之一。行为主义认为学习是一种被动的、由环境刺激引起的行为反应。这种观点具有一定的合理性，因为环境确实可以对人的行为产生重要影响。在教育中，行为主义理论强调激励和奖励的作用，通过给予学生积极反馈和奖励，可以增强他们的学习兴趣和动力。然而，行为主义忽视了学习过程中个体的主观能动性，没有考虑到学习的内在动力和情感因素。
而与之相对的，认知主义理论则更加注重人的主观认知和思维过程。认知主义认为学习是个体对信息进行加工和整合的主动过程。人们通过自己的思考和理解来赋予知识以意义，并将其应用到实际情境中。在教育实践中，认知主义理论强调学习者在建构知识的过程中的主动参与，倡导启发式教学和问题解决的方法。只有学生在教师的引导下，通过自主探索和思考，才能真正理解和掌握知识。
除了行为主义和认知主义，社会文化理论是另一个重要的学习理论。社会文化理论认为学习是社会交往和文化环境的产物。人的认知和学习受到社会和文化因素的影响，个体不是孤立地获取知识，而是通过与他人的互动和合作来建构自己的认知结构。在教育中，社会文化理论强调学习环境的重要性，为学生创造积极和有挑战性的环境，鼓励他们与他人互动和合作。
学习理论不仅对教育工作者有指导作用，对学生自身也有重要意义。通过了解学习理论，学生可以更好地规划自己的学习方式和方法。知道自己的认知特点和学习风格，可以更有针对性地选择学习策略，提高学习效果。同时，学习理论也提醒人们要关注学习的过程而不仅仅是结果。学习本身应该是一种享受和成长的过程，在探索中获得乐趣，在思考中不断提升。
学习理论既是教育研究的重要领域，又是教育实践的有力指导。通过认识不同的学习理论，教育工作者可以更好地了解学习的本质和规律，设计出更科学和有效的教育方法。而学生则可以通过学习理论的指引，更好地发掘自己的潜力，提高学习效果。让我们一起走进学习的世界，感受知识的魅力，享受学习的乐趣！
