1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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苏格拉底，古希腊睿智的哲学家，在教育领域留下了深远的影响。他提出了许多关于教育和思考的观点，这些观点不仅在古代启迪了人们的思维，而且在现代依然具有重要的意义。他的教育学思想，以启发人们思考和追求智慧为核心，为我们揭示了一条引领思辨与智慧之路的道路。
苏格拉底的教学方法：对话与提问
苏格拉底的教学方法以对话和提问为主要手段。他相信，真正的学习发生在思考和探索的过程中。在他的课堂上，学生不是被灌输知识，而是通过与老师和同伴的对话，逐渐建立自己的思维框架和见解。苏格拉底善于利用提问引导学生思考，他的问答式教学为学生提供了机会，不仅仅是接受别人的观点，更是学会自己思考、质疑和探索。
批判性思维的培养
苏格拉底的教育目的之一是培养学生的批判性思维能力。他认为，唯有对已有观念进行批判性的思考和质疑，才能追求真理和智慧。在他的教导下，学生学会了审视自己的观点，并从不同角度思考和对立观点进行辩论。这种批判性思维的培养，使得学生能够独立思考，理性判断，并在面对复杂问题时保持客观和冷静。
自我认知的重要性
苏格拉底强调自我认知的重要性，他认为通过深入思考和探索，人们能够认识自己，并突破自身的局限。在他看来，只有深入了解自己的优点和缺点，才能够真正成长和进步。苏格拉底在教育中鼓励学生进行自我反思，他相信人们应该对自己的行为和信仰进行质疑和审视，以寻求真理和智慧的提升。
启发性问题的价值
在苏格拉底的教学中，启发性问题起着关键的作用。他相信，通过提出启发性的问题，可以激发学生的好奇心和思维活跃度。这些问题通常是开放性的，引导学生思考并提出各种可能的答案。通过与学生的对话和辩论，苏格拉底鼓励学生自主探索，并从中获取知识和智慧。
对现代教育的启示
苏格拉底的教育学思想对于现代教育依然具有重要的启示。在当今的教育中，我们仍然需要借鉴苏格拉底的对话和启发式提问的教学方法。通过激发学生的思考和探索能力，培养他们的批判性思维和自我认知能力，我们能够为学生提供更加丰富和积极的学习体验。苏格拉底的教育学思想，不仅仅是一种教学方法，更是一种鼓励人们思考和追求智慧的精神。
在走进苏格拉底的教学世界的同时，我们也不禁会被他对智慧和思辨的热情所感染。苏格拉底的教育学思想，旨在引导学生思考、探索和成长，为他们的未来铺就一条充满智慧和启示的道路。
