1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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教师是社会中最崇高的职业之一，承载着培养和塑造下一代的重要使命。教师人生格言是教育者们长期以来总结出的教育智慧和职业经验的结晶，不仅为教师们指引前进的方向，也为学生们树立了正确的人生观和价值观。在教育的大道上，教师人生格言励志是一盏明灯，照亮着我们前行的道路。
用心灵耕耘成长之花
教师的工作是一场收获和播种的艰辛之旅。用心灵耕耘成长之花，正是我们教师人生格言的核心。每一朵花都需要教师们用心浇灌、精心呵护，让他们在学海中不断成长茁壮，开放出美丽的花朵。以心灵的坚守和付出，教师们将无悔地见证着学生的成长和成功。
激发学生潜能的火花
教师人生格言励志也强调了教师们要激发学生潜能的火花。每个学生都是一颗闪耀的宝石，教师的使命就是找到并点燃他们的内在火焰。教师们要发现学生的特长和优势，引导他们走向正确的方向，并为他们提供正确的指导和支持。正是因为有教师的悉心栽培，学生们才能在未来的人生道路上展现出耀眼的光芒。
引导学生成为积极向上的人
教师人生格言励志中的另一个重要主题是引导学生成为积极向上的人。教师们要以身作则，成为学生们的榜样，教会他们正确的价值观和人生观。教师要培养学生的自信心和责任感，引导他们树立积极向上的心态和正确的人生目标。只有这样，学生们才能在成长的道路上勇往直前，追求真理、善良和美好。
与学生共同成长的动力
教师人生格言励志中的最后一个方面，是教师与学生共同成长的动力。作为教育者，教师们应不断努力提升自己的知识水平和教育理念，不断学习，不断反思。只有不断进取和自我超越，教师们才能更好地引导学生，推动学生的成长。同时，教师们也要坚持不懈地培养学生的好奇心和求知欲，鼓励他们自主学习和不断追求进步。
教师人生格言励志是教育工作者们智慧的结晶，是教育事业不断前行的动力源泉。在教师的人生道路上，让我们以用心灵耕耘成长之花为灯塔，激发学生潜能的火花为动力，引导学生成为积极向上的人为目标，与学生共同成长为动力，追求卓越的教育事业。
