1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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阅读教育教学专著给了我丰富的教育知识和教学方法。这些专著汇集了教育领域的前沿理论和实践经验，将作者的思考和研究成果呈现在我们面前。例如，曾国藩的《学记》讲述了他的学习经验和学习方法，深受我影响。我从中学到了如何高效学习的方法和技巧，如何调整学习状态和保持学习的坚持。此外，钟敬文的《教育原理》中详细描述了不同学习类型学生的心理特点和教学方法，这对于我们更好地理解学生和开展教学有着重要的指导作用。
阅读教育教学专著锻炼了我的思维能力和批判思维。这些专著中，作者们常常提出新的概念和观点，并给出了深入的分析和解释。通过阅读，我需要积极思考并思索其中的道理。例如，杨显惠的《读书心理学》中提出了“阅读回路”的概念，即读者对书籍的主动解读和思考。这一概念启示我在教学中注重培养学生的主动思考和阅读理解能力，帮助学生形成独立思考的能力。同时，这也激发了我对新概念和新观点的好奇心和求知欲。
另外，阅读教育教学专著给了我很多教育启示和教育理念。这些专著包含了丰富的教育案例和实践经验，通过阅读，我可以了解到各种教学典型案例，并从中领悟到一些教育原则和做法。例如，钱瑜的《逆风青春》中讲述了她对特殊教育学生进行艰苦但有益的教育工作的经历。从中，我学到了关爱和耐心的重要性，并缕清了培养学生自信和独立的关键途径。这些教育启示和理念帮助我更好地应对教育工作中的挑战，并激励我更加热爱自己的工作，更有耐心地对待每一个学生。
阅读教育教学专著给了我对教育更高层次的思考和认识。通过阅读这些专著，我开始思考什么是教育的真谛，教师的使命是什么，如何实现教育的最大价值。例如，贝聿铭的《追寻从未丢失的教育》中讲述了他对建筑与教育的独特见解，他认为教育是一种培育个体潜能和个性的过程，而教师是一位启发和引导学生的良师益友。这引发了我对教育的反思和思考，以提升自我教育教学的层次和目标。
阅读教育教学专著对我产生了深远的影响。通过阅读，我在知识和方法上得到了很大的丰富和提高，我的思维能力和批判思维得到了锻炼，对教育的认识和思考也更加成熟和深入。我相信，持续不断地阅读教育教学专著将会给我更多的启发和帮助，在我的教育教学道路上闪耀出更多的光芒。通过阅读这些宝贵的专著，我深刻体会到教育的力量和意义，并立志将这份光芒传递给更多的学生，为建设更美好的社会贡献自己的力量。
