1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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首先，归纳思想在数学中的体现可以从数的归纳法开始。数的归纳法是指通过观察若干个特例，得出有关所有情况的结论。例如，小学生学习自然数的加法时，可以通过观察1+1=2、2+2=4等特例，归纳出“自然数相加满足交换律”的规律。这样的思维过程既锻炼了学生的观察力，又培养了他们对问题的总结和归纳能力。
其次，归纳思想在小学数学中的体现还表现在数列的学习中。数列是由一定规律生成的一组数，通过观察和总结其中的规律，学生可以推断出数列的通项公式。例如，斐波那契数列就是小学数学中常见的一个数列，它的规律是每一个数等于前两个数之和，观察到1，1，2，3，5等特例之后，学生可以归纳出“斐波那契数列的通项公式为Fn=Fn-1+Fn-2”。这样的归纳过程既能让学生对数列的规律有更深入的理解，又能培养学生的逻辑思维和推理能力。
此外，归纳思想在几何形状的学习中也扮演着重要的角色。几何形状是一个抽象的概念，通过对具体形状的观察和总结，学生可以形成对几何形状的整体认识。例如，在学习三角形时，通过观察和总结具有三个边的形状，学生可以归纳出“三角形是一个有三条边的几何形状”。这样的归纳思维能够培养学生的空间想象力和几何思维，提升他们解决几何问题的能力。
最后，归纳思想在小学数学中的体现还可以从数学问题的解决方法上体现出来。归纳思维能够引导学生从具体的问题出发，逐步推理出解决问题的一般方法。例如，在解决一个关于分数的问题时，学生可以先通过具体的例子观察到分数大小的规律，然后归纳总结出“分母相同的分数，分子越大，分数越大”的规律，从而解决更一般的问题。这样的归纳过程不仅能够提高学生解决问题的能力，还能够培养他们的数学思想和创新能力。
归纳思想在小学数学中的体现不仅仅是解决问题的方法，更是培养学生数学思维和创新能力的重要手段。通过数的归纳法、数列的学习、几何形状的观察和数学问题的解决，学生可以从具体到抽象，从个别到一般，提升他们的观察、总结和推理能力。在培养学生的数学素养和思维品质的过程中，归纳思想发挥着重要的作用，让小学数学变得更有趣、更有吸引力。
