1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
《重大人生启示录》如何阅读更多文字？请点击：https://www.anxltklyy.com/rensheng/zhongdarenshengqishilu/149230.html
德育与美学是教育领域中两个重要的概念，它们既有着密切的联系，又具有各自独立的特点。德育是指通过培养学生的道德观念、品质和行为习惯来塑造其健康成长的过程。美学则关注审美体验、艺术创作和文化传承，使人们在欣赏和创造中体验美的感受。德育和美学的结合，既能提升学生的道德情感，又能培养他们的审美能力。
德育教育与审美体验之间的关联
德育教育是培养学生道德观念和品质的过程，而审美体验则是培养学生感知美的能力和情感的过程。德育教育注重培养学生的道德情感，使他们具备正确的行为准则和价值观念，而审美体验则能够让学生通过欣赏艺术作品和美的事物来培养情感和情绪。德育教育与审美体验相辅相成，通过艺术教育可以引导学生更好地理解和感受美，同时也能够提高他们的道德品质。
德育美学观对学生的影响
德育美学观关注于培养学生的道德情感和审美能力，对学生的成长和发展具有深远的影响。德育美学观能够提升学生的道德情感和品质。通过接触和欣赏艺术作品，学生能够感知到美的存在和力量，提高他们对道德价值的认识和理解。德育美学观还能够激发学生的创造力和想象力。在艺术教育的培养下，学生能够培养对美的敏感性和创作能力，提高他们的创造性思维和解决问题的能力。
加强德育美学观的教育措施
为了加强德育美学观的教育，教育工作者可以采取一系列措施。学校可以加强艺术教育的力度，开设多样化的艺术课程，使学生能够接触、欣赏和创作不同类型的艺术作品。教师可以通过生活教育和班级活动培养学生的道德情感，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。家庭和社会也应当共同参与德育美学观的培养，为学生提供良好的成长环境，给予他们足够的美的体验和道德引导。
德育美学观是当代教育不可或缺的一部分，它不仅可以提升学生的道德情感和品质，也能够培养他们的审美能力和艺术素养。通过加强德育美学观的教育，我们能够塑造更具有良好道德情操和审美能力的新时代青年。
