1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
《重大人生启示录》如何阅读更多文字？请点击：https://www.anxltklyy.com/rensheng/zhongdarenshengqishilu/149230.html
教育逻辑学关注的是教育思维的合理性和有效性。它要求我们关注教育的目标与方法的一致性，通过合理的思维方式和逻辑推理，达到最佳的教育效果。比如，在教学中，教师应根据学生的特点和需求，选择恰当的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够主动思考、独立解决问题。这样的教育方式有助于学生发展批判性思维和创造性思维，提高他们的综合素质和竞争力。
教育逻辑学还强调了学习过程的逻辑性。在教育中，学习过程应该是有条不紊、有目的的。和终身学习相呼应的是，教育逻辑学倡导的是有计划、有目标、有组织的学习。学生们应该明确学习的目标，并根据目标合理安排学习时间和任务。同时，他们还需要学会学习方法和技巧，善于归纳总结、提炼精华。这样的学习方式能够提高学习效率，帮助学生更好地掌握知识，拓展思维领域。
教育逻辑学鼓励多样化的教育方式。每个学生都有自己的个性、兴趣和天赋，教育逻辑学认为，教育应该尊重学生的个体差异，为他们提供多样化的学习环境和教育资源。一样的教育方式并不适用于所有的学生，因为他们的兴趣和能力各不相同。因此，教育应该注重培养学生的个性和特长，鼓励他们发展自己独特的才能和优势。只有充分调动学生的积极性和主动性，教育才能真正发挥其价值和作用。
教育逻辑学还注重培养学生的创造力和创新思维。在现代社会中，创新能力是一个国家、一个民族的核心竞争力。因此，教育逻辑学要求我们在教育中注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。学生们需要学会思考、批判和分析，能够独立地寻找问题的解决方案，有创造力地解决现实生活中的各种难题。通过培养学生的创新精神，教育逻辑学为社会的进步和发展做出了重要的贡献。
教育逻辑学是一门科学而有深度的学科，它与教育的关系密切，对于教育的改革与发展起到了积极的推动作用。教育逻辑学的思想和理念不断丰富和发展，为我们提供了一条科学教育的思路和方法。在今天这个信息泛滥的时代，我们需要更加注重教育的内涵和质量，让每个学生都能得到全面而有效的教育。只有如此，我们才能够培养出更多的人才，推动整个社会的进步和发展。
