1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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奥苏伯尔内驱力理论概述
奥苏伯尔内驱力理论是心理学家大卫·奥苏伯尔（David Ausubel）在20世纪60年代提出的一种学习动机理论。该理论主张学习动机来源于个体内部，主要有两种驱力：认知驱力和成就驱力。认知驱力是指个体对知识和理解力的需求，成就驱力则是个体对成功和成就的需求。这两种驱力共同作用于学习过程，推动个体积极地获取知识和技能。
1. 认知驱力的作用
1.1 好奇心和探索欲
认知驱力首先表现为个体的好奇心和探索欲。当个体面对未知的事物时，会产生了解和掌握的欲望，从而驱使他们积极地去寻求答案。这种好奇心和探索欲对于学习新知识和解决新问题具有重要作用。
1.2 理解和思考
认知驱力还表现为个体在学习和解决问题时的理解和思考。个体在遇到难题时，会努力思考问题的解决方法，通过理解问题的本质和规律来掌握知识和技能。这种对知识和理解的追求使个体在学习过程中保持积极主动的态度。
2. 成就驱力的作用
2.1 竞争和比较
成就驱力在很大程度上表现为个体的竞争和比较心理。人们总是希望自己能够在各方面表现得更好，超过他人。在学习过程中，个体为了取得好成绩或者在竞争中获胜，会付出更多的努力去学习。
2.2 自我效能感
成就驱力还体现在个体的自我效能感上。自我效能感是指个体对自己能力的信心和信念。当个体相信自己能够完成某项任务时，他们会更加努力地去实现目标。在学习过程中，具有较高自我效能感的个体更容易取得好成绩。
3. 认知驱力与成就驱力的关系
3.1 相互促进
认知驱力和成就驱力之间存在相互促进的关系。一方面，认知驱力使个体对知识和理解产生需求，为成就驱力的实现提供了基础；成就驱力使个体在学习过程中保持积极态度，进一步促进了认知驱力的发挥。
3.2 平衡与调节
认知驱力和成就驱力在个体学习过程中需要保持平衡和调节。如果一个驱力过于强烈，可能会对另一个驱力产生抑制作用。在教育和教学过程中，需要关注个体认知驱力和成就驱力的平衡，以促进个体的全面发展。
4. 奥苏伯尔内驱力理论在教育实践中的应用
4.1 激发学生的兴趣和好奇心
在教育实践中，教师可以运用奥苏伯尔内驱力理论，通过设置有趣的教学内容和活动，激发学生的兴趣和好奇心，从而调动学生的认知驱力。
4.2 培养学生的自我效能感
教师还应该关注学生的自我效能感，通过设置合适的挑战性任务，让学生在成功完成任务的过程中，逐渐建立起对自己的信心和信念。
4.3 创设竞争和比较的环境
教师还可以适当创设竞争和比较的环境，激发学生的成就驱力，使学生在竞争中不断挑战自己，提高自己的学习水平。
4.4 关注学生的全面发展
在教育和教学过程中，教师要关注学生的认知驱力和成就驱力的平衡，防止某一驱力过于强烈对另一驱力产生抑制作用。只有关注学生的全面发展，才能真正激发学生的学习动机，促进他们在学习过程中取得更好的成绩。
