1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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交往教学理论概述
交往教学理论是一种以学生为中心的教学方法，强调师生之间的互动和合作。该理论认为，教学过程不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和交往能力。在这个过程中，教师的角色发生了很大的变化，他们不再是知识的唯一来源，而是学生学习的引导者、协助者和参与者。
一、交往教学理论的起源
交往教学理论起源于20世纪初的苏联，由教育家维果茨基和列昂节夫等人提出。他们认为，学生的认知发展是通过与他人的交往来实现的，强调在教学过程中要注重培养学生的社会交往能力。这一理论经过多年的发展，已经成为世界范围内广泛接受的一种教学方法。
二、交往教学理论的基本原理
交往教学理论的基本原理包括：以人为本、以学生为中心、以活动为主线、以交往为手段。这些原理强调，教学过程应该关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究和合作交流中提高学习能力。
三、交往教学理论的教学策略
交往教学理论的教学策略主要包括：启发式教学、讨论式教学、情景教学、案例教学等。这些策略强调教师要引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。教师要创设多样化的教学情境，让学生在实际情境中体验、感悟知识，提高学习效果。
四、交往教学理论的评价方法
交往教学理论的评价方法主张多元化、全面性，强调从学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面进行全面评价。具体方法包括：学生自评、同伴评价、教师评价等。这些评价方法有助于了解学生的学习状况，为教学提供反馈信息，促进学生的全面发展。
五、交往教学理论在我国的实践
我国自20世纪80年代开始引进交往教学理论，并在基础教育领域进行了一系列的改革实践。这些实践表明，交往教学理论对于提高学生的学习兴趣、培养学生的创新精神和交往能力具有积极的作用。在实际教学中，教师对交往教学理论的认识和运用仍有待提高。
六、交往教学理论的发展趋势
随着信息技术的不断发展，交往教学理论将会呈现出以下发展趋势：一是教学手段更加多样化，如网络教学、多媒体教学等；二是教学资源更加丰富，如在线教育资源、数字化教材等；三是教学评价更加智能化，如基于大数据的学生学习分析、智能化的评价系统等。这些发展趋势将为交往教学理论的实施提供更加便利的条件。
七、交往教学理论与其他教学理论的关系
交往教学理论与其他教学理论，如建构主义教学理论、人本主义教学理论等，有着密切的联系。建构主义教学理论强调学生主动建构知识的过程，人本主义教学理论强调关注学生的个性和情感需求。这些理论在关注学生的个体差异、培养学生的创新能力等方面与交往教学理论有着共同之处。
八、如何更好地运用交往教学理论
为了更好地运用交往教学理论，教师需要不断提高自己的教育教学水平，如加强教育学、心理学等方面的理论学习，增强教学实践能力等。学校和教育部门也要为教师创造良好的工作环境，如提供丰富的教学资源、完善的教学设施等。只有这样，交往教学理论才能在实际教学中发挥更大的作用。
