1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在探索物体运动规律的过程中，拉格朗日和哈密顿提出了两种著名的力学体系，即拉格朗日力学和哈密顿力学。拉格朗日力学着重于描述物体的运动方程和运动的守恒定律，而哈密顿力学则更加注重于描述物体的相空间中的运动。
理论力学教材通常采用了演绎的方法，从基础的牛顿力学开始，逐渐推导出拉格朗日力学和哈密顿力学的理论，构建了一个完整而严谨的体系。这样的教材设计不仅能够满足学生对于物理基本概念的学习，同时也能引发学生对于物理学研究的兴趣，并为他们将来从事相关研究打下扎实的基础。
理论力学教材在内容安排上有着严谨的逻辑结构。首先，它会从牛顿力学开始，介绍力的概念以及质点的运动定律，通过一系列例题和实验，帮助学生理解和应用这些概念。随后，教材会逐步引入刚体力学、做功与能量守恒、动量守恒等内容，扩展了学生对于运动规律的认识。最后，通过引入拉格朗日力学和哈密顿力学，教材为学生提供了更深入的思考和探索空间。
理论力学教材通过严谨的逻辑和清晰的表述，帮助学生建立起对运动规律的准确认识。通过逐步推导，学生可以体会到数学在物理学中的重要性，并且能够在数学和物理之间建立起有效的联系。这种联系不仅为学生打开了一扇通向高深物理学领域的大门，同时也培养了学生的逻辑思维和问题解决的能力。
理论力学教材还重视与实际问题的结合，通过实例和习题的设计，引导学生将理论知识应用于实际问题的解决过程中。这种实例教学的方法不仅提升了学生对知识的理解和掌握，同时也让他们能够将所学的知识应用于实际生活中，加深对物理学的兴趣和认识。
理论力学教材是物理学领域中一本重要的教学资料。它通过严谨的逻辑结构、清晰的表述和与实际问题的结合，帮助学生建立起对物体运动规律的准确认识，并为他们进一步研究物理学打下坚实基础。理论力学教材的编写和使用，对于推动物理学科的发展和培养人才具有积极意义。
