1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在浸润理论中，学生被视为主体和参与者，而不仅是被动接受知识的对象。教师的角色不只是传授知识，更重要的是扮演引导者和激励者的角色。教师需要提供一个积极、友好的学习环境，鼓励学生自主探索、思考和解决问题。这种学生中心的教学方法有利于培养学生的创造力、批判性思维和自主学习能力。
浸润理论强调学习是一种活动和实践过程，而非被动的接受知识。学生通过实际操作、实验、讨论等方式与知识进行互动，从中构建自己的理解和知识体系。这种主动参与的学习方式能够提高学生的学习效果和兴趣，并培养他们的问题解决能力和合作能力。
在浸润理论中，教师的角色是引导和促进学生的学习。教师需要了解学生的需求和特点，根据学生的兴趣和能力进行个性化教学。教师还需要提供适当的教学资源和工具，鼓励学生进行自主学习和合作学习。通过鼓励和赞扬，教师可以激发学生的学习动力，使他们对知识和学习保持积极的态度。
浸润理论不仅适用于传统的教学模式，也可以应用于现代的信息技术教学。通过互联网和电子设备，学生可以随时随地获取丰富的教学资源，并与教师和其他学生进行互动和交流。这种基于技术的学习模式可以更好地满足学生的个性化需求，并培养他们的信息获取和处理能力。
总之，浸润理论是一种以学生为中心的教学理论，强调学生的主动参与和积极思考，以及教师的引导和促进。这种教学方法能够提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的创造力、批判性思维和自主学习能力。浸润理论的应用不仅局限于传统的教学模式，也可以与现代的信息技术结合，实现个性化教学和互动学习。相信在浸润理论的指导下，教育将会呈现出更加美好的未来。
