1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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辩证思维是一种能够全面、深入地认识问题，把握事物发展规律的思维方式。在学生的成长过程中，培养辩证思维能力显得尤为重要。本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的辩证思维能力：引导学生学会提问，培养学生的逻辑思维能力，创设问题情境，开展课堂讨论，鼓励学生发表不同见解，以及教会学生正确处理矛盾。
引导学生学会提问
学会提问是培养辩证思维能力的第一步。教师要引导学生学会从不同角度、多层次地提出问题，鼓励他们敢于质疑、勇于提问。例如，在讲解历史事件时，引导学生思考事件背后的深层次原因，以及不同历史背景下的影响。这样，学生在不断提问的过程中，逐渐形成辩证思维的习惯。
培养学生的逻辑思维能力
辩证思维离不开逻辑思维的支持。教师要通过系统的逻辑训练，帮助学生建立严密的思维体系。在教学过程中，教师可以运用逻辑推理、论证的方法，让学生在分析和解决问题的过程中，逐渐掌握逻辑思维的方法。
创设问题情境
问题情境是培养学生辩证思维能力的重要载体。教师要善于创设具有挑战性、开放性、探究性的问题情境，激发学生的思维兴趣。例如，在教学过程中，教师可以引入现实生活中的热点问题，让学生从不同角度进行分析和讨论，从而培养他们的辩证思维能力。
开展课堂讨论
课堂讨论是培养学生辩证思维能力的重要途径。教师要组织多样化的课堂讨论活动，鼓励学生发表不同见解，学会倾听、理解他人的观点。在讨论过程中，学生可以相互启发、取长补短，从而提高辩证思维能力。
鼓励学生发表不同见解
发表不同见解是培养学生辩证思维能力的重要手段。教师要鼓励学生在课堂上表达自己的观点，即使这些观点与主流观点不一致。教师要对学生的不同见解给予充分的尊重和肯定，引导他们从不同角度看待问题，形成独立的思考。
教会学生正确处理矛盾
辩证思维的核心是正确处理矛盾。教师要教会学生认识矛盾、分析矛盾、解决矛盾的方法。在教学过程中，教师要注重培养学生发现矛盾、提出问题、解决问题的能力，让他们在不断解决矛盾的过程中，逐渐形成辩证思维的习惯。
培养学生辩证思维能力是教育工作者的重要任务。通过引导学生学会提问、培养逻辑思维能力、创设问题情境、开展课堂讨论、鼓励发表不同见解以及教会学生正确处理矛盾等方法，我们可以为学生的成长提供有力的支持，帮助他们成为具有独立思考能力的人才。
