1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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孔子（公元前551年-公元前479年），又称孔夫子，是中国古代伟大的教育家、哲学家和政治家。他的教育思想对于中国乃至世界教育都产生了深远的影响。孔子提倡的教育精神至今传承不衰，被奉为中华民族传统文化中宝贵的精神财富。
仁爱教育的核心
孔子的教育思想的核心是仁爱。他认为“己所不欲勿施于人”的仁爱之心是评价一个人是否有道德修养的标准。孔子强调要培养学生的仁爱精神，使其关心他人、关爱社会，注重他人的需求与利益。他认为只有具备仁爱之心的人才能建立和谐的人际关系，以及构建一个和谐稳定的社会。
实践教育的重要性
孔子提倡实践教育，强调“学而时习之，不亦悦乎”。他认为知识的理论性和实践性是密不可分的。孔子主张学生要在实践中学习，通过亲身实践来加深对知识的理解和掌握。他认为只有将知识运用于实践中，才能真正发挥其作用。
强调文化传承与人才培养
孔子非常注重文化传承与人才培养。他提倡“教学相长”，强调教师必须具备高尚的品德和深厚的学识，以身作则，为学生树立榜样。孔子认为教育是培养人的全面发展，注重培养学生的品德、智慧、体魄和艺术等多方面的素养。
崇尚和平与和谐
孔子强调和平与和谐，他追求“社稷安康，百姓安居乐业”。他倡导的“和而不同”的理念，主张不同的个体之间要互相尊重、平等相待，在和谐的氛围中共同发展。孔子对和平的追求以及他对人际关系的思考，对后世产生了深远的影响。
以德育人的原则
孔子强调以德育人，主张培养学生正确的价值观和道德观念。他认为只有具备良好的道德修养，才能成为有益于社会的人才。孔子倡导学生以善良、正直、诚实、宽厚的品德为根本，通过德行的塑造来推动社会的进步和发展。
尊重个体差异与个性发展
孔子尊重个体差异与个性发展。他强调能够发挥个体的潜能，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化的学习和发展。孔子注重培养学生的创造力和独立思考能力，鼓励学生勇于追求自己的梦想，实现个人的价值。
孔子教育精神的现代意义
孔子的教育精神从古至今都对中国社会产生了深远的影响。他倡导的仁爱精神、实践教育和和谐共处的思想观念，对当代社会同样具有重要的启示意义。在当今世界关注教育品质、人文素养和社会和谐的背景下，孔子的教育思想更有着重要的现实价值。
总之，孔子的教育思想不仅是中国古代教育的重要组成部分，更是中国民族传统文化中的瑰宝。他提出的仁爱教育、实践教育以及对和平、和谐的追求，至今仍然具有重要的现实意义。孔子的教育思想在当代教育实践中仍然值得我们深思和借鉴。
