1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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苏格拉底认为，教育的根本目标是培养人的灵魂。他强调个体的内外德性的发展和培养，强调个体智慧的培养，强调正确的思考方法的培养。在他眼中，教育不仅应该关注知识的传授，更重要的是要引导学生自主思考，探索真理。
苏格拉底提出了一种独特的教育方法，即“辩证”。他不采取直接灌输知识的方式，而是与学生进行对话、讨论，通过提问和回答的方式，引导学生去思考、分析问题，培养他们的批判性思维和逻辑思维。这种方法被称为“苏格拉底式对话”，已经成为现代教育的基本原则之一。
苏格拉底的教育思想强调了人的自由意志和责任感。他认为每个人都有自己的思考能力和选择权，教育应该激发学生的思考欲望，引导他们按照自己的意愿去选择和行动。他关注学生的道德品质和思维能力的发展，认为培养学生的道德感和智慧是教育的重中之重。
对于苏格拉底而言，教育不只是传递知识，更是塑造人的灵魂。他相信人的灵魂是可以得到改造和完善的，而教育正是实现这一目标的手段。他通过对话和讨论的方式，引导学生发现自己的弱点和问题，并帮助他们找到解决问题的方法和途径。他相信通过不断的自我反思和探索，人的灵魂可以得到进一步的提升。
苏格拉底的教育思想还强调了个体和社会的关系。他认为人只能在社会中实现自己的价值，没有社会的支持和认同，个体的发展将是有限的。因此，教育应该着重培养学生的社交能力和合作精神，让他们学会和他人相处、理解他人、尊重他人。
总结来说，苏格拉底的教育思想是以个体的思考能力和道德品质的培养为核心的。他提倡通过对话和讨论的方式培养学生的批判性思维和逻辑思维，引导他们自主思考、自主选择。他强调教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德感和智慧。他还强调了个体和社会的关系，认为人只能在社会中实现自己的价值。
苏格拉底的教育思想对于当代教育依然有着深远的影响。在现代教育中，苏格拉底的辩证法仍然被广泛应用，教师通过引导学生主动思考和和其他学生进行讨论，培养学生的批判性思维和逻辑思维。同时，苏格拉底的强调个体的品质和道德的培养，使得现代教育注重学生的全面素养的培养，培养学生的品德、道德和社会责任感。
因此，苏格拉底的教育思想不仅是古代哲学思想的重要遗产，也是现代教育发展的重要依据。苏格拉底的辩证法和强调个体的品质和道德的培养，为当代教育提供了宝贵的经验和借鉴。尽管教育形势和教育目标在不断变化，但苏格拉底的教育思想依然是我们进行教育实践的重要指导。
