1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在罗杰斯的教学思想中，关注学生的情感需求是首要任务。他认为，只有当学生的情感需求得到满足和关注时，他们才会更愿意投入到学习中去。因此，教师首先要创造一种温馨、和谐的学习环境，让每个学生都能感受到被尊重和被关爱。在这种环境中，学生的情感得到了充分的呵护，他们才能更自由地展示自己、表达自己的观点和情感。
罗杰斯的教学思想强调学生的自主性和主动学习。他认为，学生在学习过程中应该是主体，教师只是一个引导者和促进者。教师应该培养学生的学习兴趣，引发他们主动思考和探索的欲望。在这种情况下，学生才能真正理解知识、掌握技能，并能将所学应用于实际生活中。因此，教师应该灵活运用各种教学方法，激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
另外，罗杰斯的教学思想也强调对学生个体差异的尊重。他认为每个学生都是独特的个体，有着不同的背景、兴趣和学习方式。教师应该关注和尊重每个学生的个性特点，根据学生的差异性提供个性化的学习支持和指导。这不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够激发他们的学习潜能，提高学习能力。
罗杰斯的教学思想注重培养学生的自信心和自尊心。他认为，学生在学习过程中应该得到充分的肯定和认同，这样才能增强他们的自信心和自尊心。因此，教师应该充分肯定学生的努力和成就，给予他们积极的反馈，让他们感受到成功和自豪感。同时，教师也应该帮助学生树立正确的自我评价和自我认知，培养他们良好的心理素质和自信心。
罗杰斯的教学思想以关注学生的情感需求、培养学生的自主性、尊重学生个体差异、培养学生的自信心和自尊心为核心。这种思想不仅引导着教育者们更加关注学生的发展和成长，也激励着学生们自食其力、积极主动地面对学习和生活中的各种挑战。相信在这样的理念下，教育界的未来将会更加美好，每个学生也能够变成一个独立、自信、有爱心的人。
