1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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人文主义教育思想强调人的发展是整个教育过程中的核心，它认为人的发展应该是全面的。这一思想不仅仅关注学生的智力发展，更注重培养学生的情感、道德和社会能力。在教育实践中，教育者应该尊重每个学生的个体差异，充分发掘和尊重他们的潜能，通过个性化的教学和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
现代人文主义教育思想的核心是培养学生的自主能力和批判思维。在传统教育中，学生往往是被动的接受者，他们习惯于被告诉应该怎么去做，而不是自己去思考和创造。而人文主义教育思想关注的是培养学生的自主性和自我认知能力，使他们成为主动学习者和问题解决者。在这种教育理念中，教育者的角色是引导者和启发者，他们致力于激发学生的思考和创造潜力，培养学生的创新精神和独立思维。
人文主义教育思想强调教育应该服务人的全面发展和社会的进步。教育者应该致力于为学生提供全面的知识和技能，培养他们的品格、情感和社会责任感。他们要引导学生积极参与公益活动，关心社会问题，培养学生的公民意识和社会责任感。现代社会需要有更多具有人文精神的公民，他们具备良好的道德素养和社会责任感，能够为社会的繁荣和进步做出积极的贡献。
人文主义教育思想的核心是关注人的价值和尊严。每个人都是独特的个体，都有自己的思想、感情和人生目标。因此，教育应该尊重每个人的选择和意愿，为他们提供平等的发展机会。教育者要培养学生的自尊和自信，引导他们对自己的能力和潜能有正确的认知和评价。在这种教育观念下，每个学生都可以充分展示自己的才华和独特之处，实现自己的人生目标。
现代人文主义教育思想为教育事业注入了新的生机和活力。它以其人性关怀和发展为导向，重视人的全面发展和个体差异，培养学生的自主能力和社会责任感，关注人的价值和尊严。这种教育思想既有助于学生的个人成长和发展，也有助于社会的繁荣和进步。让我们秉持人文主义教育思想，用爱与关怀去培育下一代，为美好的社会未来努力奋斗。
