1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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存在主义教育思想简介
存在主义教育思想是一种强调个体自由、自主和个体责任的教育观念。它起源于19世纪晚期和20世纪早期的欧洲，主要受到丹麦哲学家克尔凯郭尔、德国哲学家尼采和法国哲学家萨特等人的影响。存在主义教育思想的核心观点是：教育的目的不是传授知识，而是帮助个体发现自己的存在意义，并鼓励他们勇敢地追求自己的理想和目标。
1.个体自由
存在主义教育思想认为，个体自由是人类尊严和价值的基础。每个人都有权利自由地选择自己的生活方式、价值观和信仰。教育应该尊重个体的自由，鼓励他们独立思考，对自己的选择负责。
2.自主性
存在主义教育思想强调个体的自主性，认为人应该主动地创造自己的生活，而不是被动地接受命运的安排。教育应该培养个体的自主性，让他们学会根据自己的价值观和目标来做出决策。
3.个体责任
存在主义教育思想认为，个体应对自己的行为和选择承担责任。教育应该培养个体的责任感，让他们明白自己的行为会对他人和社会产生影响，并学会为自己的行为负责。
4.真诚与勇气
存在主义教育思想强调真诚和勇气的重要性。教育应该培养个体真诚地面对自己和他人的勇气，敢于面对生活中的挑战和困难，勇敢地追求自己的理想和目标。
5.焦虑与恐惧
存在主义教育思想认为，焦虑和恐惧是人类存在的一部分。教育应该帮助个体认识和面对自己的焦虑和恐惧，学会在焦虑和恐惧中找到力量，勇敢地面对生活中的挑战。
6.人际关系
存在主义教育思想强调人际关系的重要性。教育应该培养个体尊重他人、关心他人、与他人建立真诚关系的品质。通过与他人建立良好的关系，个体可以更好地理解自己，实现自己的价值。
7.社会参与
存在主义教育思想认为，个体应该积极参与社会事务，为社会的进步和发展做出贡献。教育应该培养个体的社会责任感，让他们学会关心社会、关注公共利益，积极参与社会改革和发展。
8.教育方法
存在主义教育思想主张采用启发式、对话式的教育方法，强调师生之间的平等对话和互动。教育应该尊重个体的差异，因材施教，帮助个体发现自己的优势和潜能，实现个性化发展。
存在主义教育思想强调个体自由、自主性和个体责任，关注个体的精神成长和道德修养。在当今社会，存在主义教育思想对于培养具有独立思考能力、敢于追求理想和承担责任的个体具有重要的启示意义。
