1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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多元智能理论的最大特点就是超越了传统智商的观念，将智力定义为个体表现的多个能力的组合。传统智商只是通过智力测试对智力进行了简单的测量，只关注语言和数学能力。然而，多元智能理论将智力分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、自省智能、自然观察智能等八个维度。这样一来，我们就可以看到每个人都有其独特的智能结构，不同的智能表现不同，有着各自的优势和特长。
多元智能理论的应用除了能够帮助我们了解人类智力的多样性外，还为教育和人才培养提供了新的思路和方法。传统教育主要注重语言和数学能力的培养，忽视了其他智能的发展。然而，每个人都有自己的智能特长，只有根据个体的特点来培养和发展其潜能，才能让学生们能够尽展所长，发挥出最大的潜力。多元智能理论的应用可以引导教育者关注学生的多元智能，并为他们提供个性化的学习和发展机会。
多元智能理论的出现，对于教育领域来说是一次真正的革命。它打破了传统评价和选拔的局限，使教育真正成为了人类综合能力全面发展的平台。它告诉我们，每个人都是独一无二的，拥有自己的智能优势和潜能。只有在充分发展个体多元智能的基础上，我们才能培养出真正全面发展的人才。
多元智能理论的实践也证明了其可行性和有效性。在多元智能教育模式下，学生能够在自己最擅长的领域得到更多的机会和资源，这不仅能够激发他们的学习兴趣和动力，还能够提高他们的学习效果。在多元智能教育模式下，学生们不再被单一的评价标准所限制，他们可以发挥自己的创造力和想象力，去探索和发现更多的知识。多元智能教育模式的出现为学生们提供了更多展示自己智力的机会，培养了他们的自信心和独立思考能力。
多元智能理论的出现标志着教育观念的转变和教育模式的创新。它从不同的角度揭示了人类智力的多样性，拓宽了我们对智力的理解和认识，并提供了个性化的教育和人才培养方法。多元智能理论的应用和实践不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养他们的创造力和综合能力。相信在未来的教育中，多元智能理论将会得到更广泛地应用，为培养出更多全面发展的人才做出贡献。
