1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在这个日新月异、信息爆炸的时代，培养学生具备辩证思维能力显得尤为重要。辩证思维是一种洞察事物本质、把握矛盾规律、推动事物发展的能力。它既是人类智慧的结晶，也是我们在求学、工作、生活中解决问题的关键。那么，如何有效地培养学生辩证思维能力呢？
教师要引导学生学会提问。提问是辩证思维的起点，也是激发学生好奇心和求知欲的源泉。教师要鼓励学生勇于提出问题，敢于质疑权威，敢于挑战传统。教师要教会学生如何从问题的表象中提炼出关键信息，如何从不同角度分析问题，如何抓住问题的本质。这样，学生在不断提问、思考、解答的过程中，逐渐培养起辩证思维能力。
教师要教会学生如何进行逻辑推理。辩证思维要求我们在分析问题时，既要看到问题的正面，也要看到问题的反面；既要看到问题的现在，也要看到问题的过去和未来。这就需要学生具备严密的逻辑推理能力。教师要引导学生学会使用逻辑思维的基本方法，如归纳法、演绎法、类比法等，并运用这些方法去分析、解决问题。在逻辑推理的过程中，学生可以更加深入地理解问题的内涵，更加全面地把握问题的外延，从而培养起辩证思维能力。
教师要引导学生参与课堂讨论。课堂讨论是培养学生辩证思维能力的重要途径。在讨论中，学生可以听到不同的观点，看到不同的角度，学到不同的方法。教师要引导学生敢于发表自己的见解，勇于接受别人的批评，善于从别人的观点中吸取营养。在课堂讨论的过程中，学生可以不断丰富自己的知识体系，不断拓展自己的思维空间，从而培养起辩证思维能力。
教师要注重培养学生的实践能力。辩证思维是一种实践性很强的能力。只有通过实践，学生才能真正体会到辩证思维的魅力，才能真正掌握辩证思维的方法。教师要引导学生走出课堂，走向社会，将所学知识应用于实际问题的解决。在实践中，学生可以检验自己的思维成果，可以修正自己的思维偏差，可以提升自己的思维品质。通过实践，学生可以更好地培养起辩证思维能力。
培养学生辩证思维能力是时代赋予教育的使命，也是教育改革的重要任务。教师要以提问为切入点，以逻辑推理为基本方法，以课堂讨论为平台，以实践为检验，努力培养学生的辩证思维能力。只有这样，我们的学生才能适应时代的发展，才能成为具有创新精神和实践能力的人才。
