1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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柏拉图式教学作为一种古老而又深刻的教育方法，旨在通过引导学生的思考和对话，激发他们的智力和创造力。这种教学模式以古希腊哲学家柏拉图为名，他认为真正的学问不是被灌输的，而是从人类内心的深处被发现和启发出来的。柏拉图式教学注重培养学生的批判性思维和合作精神，让他们在对话和讨论中不断发现真理和智慧。
培养思辨能力：让学生成为主动学习者
柏拉图式教学的核心是培养学生的思辨能力。在传统的教学模式中，学生扮演的是被动的角色，只需接收老师灌输的知识。而柏拉图式教学则呼唤学生参与进来，成为主动学习者。通过提出问题、引导讨论和对话，教师激发学生思考和质疑，使他们不仅仅是记住知识，而是学会自己去思考和研究，提高对知识的理解和运用能力。
激发学生的创造力：开拓思维的广度和深度
柏拉图式教学的另一个重要目标是激发学生的创造力。教师在课堂上引导学生对问题进行深入的讨论和思考。在这个过程中，学生们的思维逐渐从循规蹈矩的模式中解放出来，开始尝试提出新的观点和思路。通过对话和辩论，他们不仅仅学会了批判性地思考问题，更能够从不同的角度和视角出发，进行创造性的思考和解决问题的能力。
促进合作与互动：培养团队意识和社交能力
柏拉图式教学强调学生之间的对话和互动，通过与他人的交流和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。在课堂上，学生们可以分享自己的见解和观点，并与他人进行交流和对话。这样的互动不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能培养他们的合作能力和社交技巧。通过与他人的互动，学生们也能够开拓思维的广度，从不同的角度看待问题，获得更全面的理解和认识。
发现真理和智慧：引导学生追寻知识的奥秘
柏拉图式教学的最终目的是引导学生发现真理和智慧。通过对话、研讨和思考，学生们可以更深入地理解知识，并从中发现其中的真理和智慧。在柏拉图式教学中，教师不再是知识的提供者，而是学生思维的引导者，他们的角色是激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动探索和追寻知识的奥秘。通过学习和探索，学生们将逐渐培养出独立思考和学习的习惯，成为真正的知识追寻者。
柏拉图式教学注重培养学生的批判性思维、创造力和合作精神，让他们成为主动学习者和真正的知识追寻者。这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养他们的思维能力和社交技巧。在现代教育中，柏拉图式教学依然具有重要意义，它不仅能够满足学生的学习需求，更能够让他们在思考和探索中发现生活的真理和智慧。
