1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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爱因斯坦说过：“教育不是填满水桶，而是点燃火苗。”这句话道出了儿童教育的真谛。教育并不是简单的把知识灌输给孩子，而是点燃他们内心的激情和探索欲望。唯有如此，孩子才能从根本上爱上学习，培养出自主学习的能力。因此，我们应该秉持“灵活的教学，发展孩子的潜能”的教育理念，不断激发孩子的好奇心，引导他们主动探索世界，为他们点燃一生的学习之火。
霍金曾说：“对孩子最好的礼物就是精彩的故事。”故事作为一种极具魔力的教育工具，能够激发孩子的想象力和思考能力。通过故事，孩子们可以体验到不同角色的人生，感受到各种情感的冲击，培养批判性思维和创造力。因此，在儿童教育中，我们不妨多讲故事，给孩子们带去一个个精彩纷呈的世界，让他们在故事中感悟人生，启迪智慧。
普劳图斯认为：“教育需要寻找并发掘孩子的闪光点。”每个孩子都有自己的特长和潜能，而教育的任务就是发现并培养这些独特的闪光点。只有让孩子的优势发挥到极致，他们才能在社会中取得成功并实现自己的人生价值。因此，教育者要观察、发现和培养孩子的潜能，在他们最擅长的领域给予更多的支持和鼓励，引导他们成为真正的自己。
马聪斯提出：“教育的目的是培养健康而有创造力的人。”健康和创造力是儿童成长的重要指标。健康不仅包括身体的健康，还包括心理和社交的健康。创造力则是培养孩子独立思考、解决问题的能力，让他们在面对各种挑战时能够灵活应对。因此，在进行儿童教育时，除了注重知识的传授，更要关注孩子的全面发展，培养他们的EQ和创造力，使他们成为具有健康价值观和突出创新精神的人。
最后，乔布斯曾说：“每个孩子都特别，他们都有无限的潜力。”这句名言告诉我们，每个孩子都是与众不同的独特存在，都有着不同的潜能和发展方向。因此，在儿童教育中，我们不能对所有孩子都加以统一的标准和要求，而是要因材施教，给予适合他们个体差异的关爱和教育。只有这样，才能让每个孩子都有机会充分展现自己的个性和才华，实现自我人生的价值。
名人们的名言中蕴含着对儿童教育的深刻思考和宝贵经验。无论从点燃孩子学习的火苗、给予孩子精彩故事、发掘孩子的闪光点、培养健康创造力，还是因材施教、激发潜能，我们都能够汲取到宝贵的教育启示。希望这些名人名言能够给每一个关心儿童成长的人带来启迪，为儿童教育事业贡献自己的力量。
