1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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“教育并非注满一桶水，而是点燃一把火。”这句话出自古希腊哲人赫拉克利特之口。教育的目的不仅是灌输知识，更在于唤醒学生内心的激情和渴望。爱心是点燃这把火的火种，它可以激发学生内心的热情，促使他们积极学习和成长。
孔子曾说：“能爱人者，心皆相通。”这句话道出了爱心的神奇力量。当教师充满爱心地对待学生时，他们可以感受到教师的关怀和真诚，从而愿意倾听他们的教导。爱心可以消除学生心中的隔阂和疏离，使师生之间建立起牢固而深厚的情感纽带。
“培养学生的素质，首先培养他们的品德。”这句话出自中国教育家吴玉章之口。课堂上的知识可以在书本上学习，而品德却需从教师体现。当教师用爱心引导学生树立正确的价值观和行为准则时，他们将受到启迪，懂得如何做一个有爱心、有担当的人。
“爱心是治愈伤痛的良药。”这句话来自于诺贝尔文学奖得主康小忍。每个学生的内心都有不同程度的痛苦和困扰，而爱心可以像一剂良药般温暖和舒缓他们的伤痛。教师用爱心倾听学生的困惑和不安，给予他们所需的支持和关怀，让他们感受到被理解与接纳。
“爱心是顺应自然的本能。”这句话出自美国教育家海伦·凯勒之口。爱心是人类的本性，每个人都渴望被爱和关心。当教师用爱心对待学生时，他们也会自然而然地回应并传递爱。这种爱心的传递会构建起一个温暖、和谐的师生关系，提升学生的学习效果和自信心。
“爱心是推动学生发展的动力。”这句话出自著名教育家曾宪梓之口。教师的爱心激励学生前进，给予他们成长的动力。当学生感受到教师关心和期望时，他们会更加努力学习，积极参与活动，并不断超越自我。爱心可以成为学生前进道路上的一束光，照亮他们的前程。
“爱心是铸造幸福的炉火。”这句话出自诗人伊朗·消夏瑞亚尔之口。幸福的生活需要滋养和温暖，而爱心是铸造幸福的炉火。当学生在充满爱心的教育环境中成长，他们会感受到无尽的温暖和快乐，享受到真正的幸福。
爱心是一种魔法，它可以感化学生，点亮他们内心的激情和热爱。教师应该把爱心注入每个教育活动中，让学生在爱心的滋润下茁壮成长。相信只要有爱心的陪伴，学生就能成为独具慧眼和担当的人，并为社会的进步贡献自己的力量。
