1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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孔子（公元前551年-公元前479年），名字叫做孔丘，是中国历史上一位重要的思想家、教育家和政治家。他的思想和教育理念对中国乃至整个东亚地区产生了深远的影响。作为一个伟大的教师，孔子提供了许多重要的教育原则和价值观，这些原则至今仍然有着重要的启示意义。
教师的使命：为学生提供正确的指导
孔子强调教师的使命是为学生提供正确的指导。他认为教育的核心是培养学生的品行，使其成为有道德、有思想、有能力的人。孔子坚持教育应该注重个体差异，每个学生都有其独特的特点和潜能，教师应该根据学生的特点制定个性化的教育方案，从而更好地帮助他们发展。他的这一理念对现代教育仍然具有重要启示意义。
教学方式：启发与引导
在教学方法上，孔子主张通过启发与引导的方式，激发学生的思考和创造力。他强调学生应该通过积极探索和独立思考来获得知识和经验，而不是简单地从教师那里接受知识的灌输。孔子的这种教学方式强调学生的主动性和自主学习能力的培养，为后世的教育理念提供了有价值的借鉴。
教育目标：培养全面发展的人才
孔子强调教育的目标是培养全面发展的人才，不仅关注学生的学术成就，更注重其品德修养和社会责任感的培养。他认为学生应该具备高尚的品德、广博的知识和出色的能力，能够为社会做出积极的贡献。孔子的这个教育目标与现代教育追求素质教育的观念不谋而合，体现了他对人性与教育的深刻思考。
教育原则：尊重和关爱学生
尊重和关爱学生是孔子的教育原则之一。他强调教师应该尊重学生的个人差异和发展需求，关注学生的身心健康和成长环境。他认为教师不仅要在教学上提供帮助，还要在心理上给予引导和关怀。这一原则在现代教育中也有着重要的指导意义。
教师的示范作用：言传身教
孔子强调教师的示范作用，认为教师应该以身作则，以自身的言行为学生树立榜样。他自己一直把“无为而治”、“无为而教”作为行为准则。他注重教师的修养和自我要求，认为只有自己具备了高尚的道德品质和丰富的知识，才能够为学生提供更好的教育。这一教育理念对于现代教师的职业发展和自我提升仍然具有启示意义。
孔子作为一位伟大的教师，他的思想和教育理念具有重要的现实意义。他对教师的角色和教育的核心价值有着清晰的认识。在当今快速变革的世界中，这些教育原则和理念仍然值得我们深思和借鉴。作为教师，我们应该继承和发扬孔子的思想精髓，为培养更多有道德修养、智慧和能力兼备的学生努力奋斗。
