1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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杜威（John Dewey）是20世纪美国最重要的教育家和哲学家之一，他的哲学思想集中体现在实用主义哲学上。杜威的哲学思想关注于个体的经验与实践，并强调以人为本的教育理念。他的思想对于现代教育理论的发展和实践产生了深远的影响。
杜威哲学思想的基本观点
杜威的哲学思想的核心观点是实用主义，他认为知识的获得和运用应该基于个体的经验和实践。他强调教育应该立足于学生的兴趣和需要，使他们能够在真实的环境中进行探索和实践。杜威主张学校应该是一个民主的社区，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。
经验与实践的重要性
杜威认为经验是人们获取知识和理解世界的基础。他主张教育应该注重学生的亲身经历和实际操作，通过参与实际的活动和面临真实的问题来培养学生的批判性思维和解决问题的能力。经验的积累能够让学生在实践中不断反思和调整，进而形成全面的理解和逐渐发展的能力。
个体与社会的关系
杜威强调个体和社会的相互关系，他认为个体的成长和发展是在社会环境中实现的。在杜威看来，个体的经验和实践都是在社会中获得的，个体通过与他人的交往和合作能够实现自己的价值。他主张教育应该培养学生的社会责任感和团队合作能力，使他们能够在社会中发挥积极的作用。
批判性思维与民主教育
杜威认为批判性思维是民主社会的重要基石，它要求个体能够独立思考和判断，不受偏见和主宰。他主张教育应该培养学生的批判性思维能力，使他们能够主动思考问题、质疑权威、表达自己的观点。杜威认为只有具备批判性思维能力的个体才能真正参与民主社会的建设和发展。
杜威思想在现代教育中的应用
杜威的哲学思想在现代教育实践中得到广泛应用。他强调学生的主动参与和实践经验的重要性，倡导通过项目学习、合作探究等方式培养学生的批判性思维和解决问题的能力。杜威的思想也影响了教育评价的方法，强调以学生实际表现和能力的发展为评价的核心。
杜威的哲学思想通过实用主义的理念，强调了经验与实践、个体与社会、批判性思维与民主教育的重要性。他的思想对于现代教育的发展和实践提供了有益的借鉴。在杜威的思想指导下，我们应该重视学生的主体性和实践经验，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，使他们成为具备社会责任感和积极参与社会的公民。
