1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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首先，洛克强调了教育的目的在于人的全面发展。他认为，教育应该培养一个人的身心健康、品德和知识的增长。在他看来，教育不仅仅是为了获取技能和知识，更是为了塑造一个完整的人格。他主张教育应该培养人的理性思维和独立精神，使其能够以自主、自由的方式思考问题，并作出明智的选择。
其次，洛克的绅士教育思想注重培养学生的品格。他强调道德教育的重要性，认为学生应该被教导如何正确行为和与他人相处。洛克认为，绅士应该具备谦虚、公正、宽容和尊重他人的品质。通过品格的培养，学生能够成为有责任感、有正直和自律能力的人。
洛克的绅士教育思想还强调了知识的重要性。洛克认为，知识是培养个体全面发展的基础，是理解和改善世界的工具。他主张教育应该通过培养学生对各种学科的兴趣和掌握基本的知识来实现这一目标。洛克认为，知识的习得需要通过观察、实践和思考，而不仅仅是被教师灌输。他鼓励学生积极主动地参与学习，培养他们批判性思维和解决问题的能力。
另外，洛克的绅士教育思想主张教育应该是个性化的。他认为每个人都是独特的，教育应该根据个人的特点和需求来进行。洛克主张教育应该充满关爱和尊重，而不是简单地套用一种标准化的教育模式。他鼓励教师与学生建立亲近、信任的关系，了解学生的兴趣和需求，帮助他们更好地发展自己的潜力。
洛克的绅士教育思想在当今社会仍然具有重要的意义。在现代教育中，我们应该注重培养学生的全面素养，强调品格教育和知识的培养。教育应该关注学生的个体差异，个性化地提供教育服务。只有这样，我们才能培养出有批判性思维和创造性能力的年轻一代，为社会的进步和发展作出贡献。
洛克的绅士教育思想以其强调个体发展、品格培养和知识教育的特点，为当代教育提供了重要的启示。教育不仅仅是为了传授知识，更是为了塑造一个全面发展的人。我们应该借鉴洛克的思想，关注学生的个体需求，注重品格教育，培养其批判性思维和创造性能力，使他们能够成为理性、善良和有责任感的绅士。
