1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
《重大人生启示录》如何阅读更多文字？请点击：https://www.anxltklyy.com/rensheng/zhongdarenshengqishilu/149230.html
本文以布鲁姆教学教育理论为中心，从六个方面对其进行了详细的阐述，包括理论的起源、教育目标分类、教学方法、评估方法、实际应用以及在我国的推广与实践。文章首先概述了布鲁姆教学教育理论的基本内容和意义，然后分别从各个角度进行了深入探讨，最后结合布鲁姆理论对全文进行了总结归纳。
一、理论的起源
布鲁姆教学教育理论起源于20世纪50年代，由美国教育学家布卢姆（Bloom）提出。这一理论将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个层次，每个层次又细分为不同等级，从而为教育教学提供了一种科学的目标体系。
二、教育目标分类
1. 认知领域：包括知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
2. 情感领域：包括接受、反应、评价、组织、价值观念化五个层次。
3. 动作技能领域：包括知觉、准备、机械动作、适应、创作五个层次。
三、教学方法
1. 针对不同层次的教育目标，选择适当的教学方法。
2. 注重启发式教学，引导学生主动探究和发现。
3. 结合实际案例，培养学生的实践能力和创新能力。
四、评估方法
1. 形成性评估：在学习过程中对学生的表现进行实时评价。
2. 终结性评估：在学习结束后对学生的综合表现进行评价。
3. 多元化评估：结合多种评价方式，如笔试、面试、作品展示等。
五、实际应用
1. 课程设计：根据布鲁姆理论制定课程目标和教学内容。
2. 课堂教学：运用布鲁姆理论指导教学方法和策略。
3. 教育评价：借助布鲁姆理论进行学生评价和教学反思。
六、在我国的推广与实践
1. 引入布鲁姆教学教育理论，提高教育教学质量。
2. 结合我国教育实际，不断丰富和发展布鲁姆理论。
3. 加强师资培训，提高教师运用布鲁姆理论的能力。
布鲁姆教学教育理论为教育教学提供了一种科学的目标体系和方法论，对我国教育教学改革具有重要的指导意义。通过深入学习布鲁姆理论，将其融入到课程设计、课堂教学和评价等环节，有助于提高教育教学质量和培养学生的综合素质。我们还需根据我国教育实际，不断探索和创新，使布鲁姆理论更好地为我国教育事业发展服务。
