1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
《重大人生启示录》如何阅读更多文字？请点击：https://www.anxltklyy.com/rensheng/zhongdarenshengqishilu/149230.html
在我国的教育体系中，五育——德、智、体、美、劳——是全面发展的人才培养目标。五育之间存在着辩证关系，它们相互促进，相互补充，共同促进人的全面发展。本文旨在通过阐述五育的辩证关系，引发读者的思考，提高对五育全面发展的认识。
五育辩证关系的阐述
1. 德智关系
德智关系是五育辩证关系的基石。德育是培养人的道德品质，智育是培养人的智力品质。道德品质的培养离不开智力品质的支持，而智力品质的发展也需要道德品质的引导。二者相辅相成，共同促进人的全面发展。
2. 德体关系
德体关系是五育辩证关系的保障。德育培养人的道德品质，体育培养人的身体素质。道德品质需要健康的身体素质作为基础，而身体素质的发展也需要道德品质的引导。德体相济，为人的全面发展提供了保障。
3. 德美关系
德美关系是五育辩证关系的重要组成部分。德育培养人的道德品质，美育培养人的审美品质。道德品质与审美品质相互促进，共同提高人的精神境界。
4. 德劳关系
德劳关系是五育辩证关系的实践环节。德育培养人的道德品质，劳动教育培养人的劳动技能。道德品质需要在劳动实践中得到体现和提升，而劳动技能的发展也需要道德品质的引导。德劳相长，促进人的全面发展。
5. 智体关系
智体关系是五育辩证关系的核心。智育培养人的智力品质，体育培养人的身体素质。智力品质需要在健康的身体素质基础上得到提升，而身体素质的发展也需要智力品质的支持。智体相成，共同促进人的全面发展。
6. 智美关系
智美关系是五育辩证关系的重要组成部分。智育培养人的智力品质，美育培养人的审美品质。智力品质与审美品质相互促进，共同提高人的综合素质。
7. 智劳关系
智劳关系是五育辩证关系的实践环节。智育培养人的智力品质，劳动教育培养人的劳动技能。智力品质需要在劳动实践中得到体现和提升，而劳动技能的发展也需要智力品质的引导。智劳相长，促进人的全面发展。
8. 体美关系
体美关系是五育辩证关系的重要组成部分。体育培养人的身体素质，美育培养人的审美品质。身体素质与审美品质相互促进，共同提高人的综合素质。
9. 体劳关系
体劳关系是五育辩证关系的实践环节。体育培养人的身体素质，劳动教育培养人的劳动技能。身体素质需要在劳动实践中得到体现和提升，而劳动技能的发展也需要身体素质的支撑。体劳相长，促进人的全面发展。
10. 美劳关系
美劳关系是五育辩证关系的实践环节。美育培养人的审美品质，劳动教育培养人的劳动技能。审美品质需要在劳动实践中得到体现和提升，而劳动技能的发展也需要审美品质的引导。美劳相长，促进人的全面发展。
总结与建议
通过对五育辩证关系的阐述，我们可以看到五育之间相互促进，相互补充，共同促进人的全面发展。在教育实践中，我们需要充分认识到五育辩证关系的重要性，切实贯彻五育并举的教育方针，为培养德智体美全面发展的人才做出贡献。我们也需要进一步深化对五育辩证关系的研究，探索五育发展的规律，为我国教育事业的改革和发展提供理论支持。
