1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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在教育理想国中，学校不仅是知识的传授者，更是培养学生素质的摇篮。学校教育应该全面发展学生的身心健康，培养学生的创造力和批判性思维。每个学生都应该有充分的自主选择权，从小根据自己的兴趣和天赋选择适合的学科和课程，而不是被一味地灌输和规范化。
教师是教育理想国中最宝贵的财富，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人。在教育理想国中，教师要教会学生学习的方法，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。教育不仅仅是知识的灌输，更是培养学生的思维方式和价值观。
在教育理想国中，教育不仅限于课堂，而是贯穿于整个生活。教育应该是一种生活方式，让学生在生活中感受、体验和实践。学生能够在实际生活中锻炼自己的各种能力，培养社交技巧和团队合作精神。教育理想国中，学生不仅仅是知识的接受者，更是参与者和创造者。
教育理想国中，学生可以追求自己的梦想，不受社会的偏见和压力束缚。每个人都能够根据自己的兴趣和天赋选择自己喜欢的职业，并为之努力奋斗。无论是艺术家、科学家还是工程师，每个人都能够获得社会的认可和尊重。
教育理想国中，没有人因为贫困而失去受教育的机会。每个人都能够享受到公平、优质的教育资源。教育不应该成为贫富差距的加剧者，而是缩小贫富差距的桥梁。每个人都应该有平等的受教育机会，无论是城市还是农村，无论是男孩还是女孩。
在教育理想国中，教育不仅仅是为了个人的发展，更是为了社会的进步。教育应该培养学生的公民意识和社会责任感，让他们成为有担当、有智慧、有情感的公民。每个人都应该尽自己的努力去改变社会，让这个世界变得更加美好。
教育理想国，是我对教育的憧憬和向往。在那里，每个人都能够实现自己的潜能，追求自己的梦想，为社会的进步做出贡献。无论我们身处何地，教育理想国都在我们心中，激励着我们不断学习、成长和进步。
