1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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孟子曾经说过：“敏而好学，不恥下问。”教师就像一个永不停歇的学习者，他们不仅仅是传授知识的工具，更是教育的引领者。每一位优秀的教师都对终身学习持有积极态度，不断充实自己的知识和技能。他们不惧任何困难，乐于接受挑战，用积极向上的榜样引导学生。
爱因斯坦说：“教育的目的不仅是传授知识，而是培养思维能力。”教师既是知识的传递者，更是知识的引导者。他们不仅教会学生掌握书本上的知识，还启发他们思考、独立思考的能力。他们以启发式教学为教学原则，培养学生的逻辑思维能力和创造力，让他们在知识的海洋中自由遨游。
康德认为：“教育是点燃火焰而不是注入容器。”教师能将学生的潜力转化为现实，让他们的才华得以展现。一位优秀的教师应当了解每个学生的兴趣、特长和优点，并根据每个学生的差异性进行个性化教学。他们用耐心和关怀打造一个开放的学习环境，让学生能够充分发挥自己的才华和潜力。
林肯曾说：“我自己的教师从来都是我的灵魂的半神。”教师对学生的影响不仅仅是知识上的传授，更是灵魂与心灵的交流。他们既是学生在求知旅程中的导航员，也是学生人生道路上的指路明灯。他们用知识和智慧点燃学生心中的希望之火，给他们自信和勇气去追逐自己的梦想。
马克思曾说过：“教师植根于学生中，才能教育学生。”优秀的教师应当立足于学生，站在学生的角度思考问题，关心学生的成长和发展。他们把学生作为自己的朋友，倾听他们的声音，理解他们的需求。他们用自身的力量和能力影响和感染学生，点亮他们前行的明灯。
毕业于哈佛大学的杰克逊说过：“教育不是事业，而是命运。”教师的责任和使命不仅仅是把知识传递给学生，更是引导他们走向成功的道路。他们承担着培养未来精英的责任，他们的工作有时艰辛，有时辛苦，但他们从未放弃对学生的期望和关怀。因为他们相信，教育能够改变命运，改变世界。
面对困难，教师永远不言退缩。曾国藩曾说：“困难就是告诉我们，这个障碍稍微能够克服。”优秀的教师面对困难时从未气馁，他们乐于接受挑战，不断探索和创新。他们用韧性和毅力战胜困难，为学生铺就通往成功的道路。
最后，奥斯特洛夫斯基这样表达对教师的赞美：“教师是人类灵魂的工程师。”优秀的教师为学生的成长和发展奠定坚实的基础，他们用自己的行动告诉世人：教育是最有价值的事业。让我们肩负起推动教育事业发展的责任，共同为培养更多优秀的学生而努力。
教师是社会的宝贵财富，他们用智慧和才华点亮学生前行的路。让我们向每一位辛勤付出的教师致以最崇高的敬意和感谢！
