1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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教育是一种心灵的交流，是灵魂的互动。当我走进教室的那一刻，我会微笑着面对每一位学生。我不仅是他们的老师，更是他们的朋友，我不仅要教给他们知识，更要关心他们的成长。每天，我会与他们进行近距离的交流，了解他们的喜怒哀乐，倾听他们的心声，与他们一起创造美好的教育氛围。
教育是一种启迪的艺术
教学不仅仅是知识的灌输，更是思维的引导。我相信每个学生都有自己独特的潜能和天赋，我的任务就是激发他们的学习兴趣，引导他们发现自己的优点与潜力。我常常通过启发式教学的方法，设计出一系列有趣的问题，激发学生思考的乐趣。我鼓励他们提出自己的观点和疑问，并帮助他们发现问题的解决方法。通过这样的过程，我希望能够培养学生们独立思考和解决问题的能力。
教育是一种爱的传递
在我眼中，教育是一种爱的传递。在教学的过程中，我会尽力去了解每个学生的需求和困惑，耐心地回答他们的问题，鼓励他们不断进步。我相信每个学生都有成为优秀的可能，只要他们拥有坚定的信念和良好的指导。因此，我会积极关注每个学生的进步，并给予他们及时的鼓励和表扬。我希望每个学生都能感受到我的爱，能够在我的爱的陪伴下茁壮成长。
教育是一种艺术的创造
每个学生都是独特的个体，我相信每个学生都有自己的学习方式和学习节奏。因此，在我的教学中，我始终保持着一种灵活的授课方式。我会根据学生的需求和特点，设计合适的课堂内容和教学方法。对于那些学习能力较弱的学生，我会用更简单、具体的语言进行解释，帮助他们理解知识点；对于那些学习能力较强的学生，我会给予更多的挑战和发展机会。我的目标是让每个学生都能在我的教学中找到属于自己的成长之路。
教育是一种热情的传染
我相信热情是教育的最佳催化剂。在我的课堂上，我会以身作则，用我的热情感染每一个学生。我会尽可能地将教学内容与生活实际相结合，通过生动的教学案例和实践操作，激发学生的求知欲望。我会鼓励学生们多参与讨论和互动，让他们的热情在课堂中得以迸发。我相信，只有把热情传递给学生，才能引发他们对知识的持久热爱。
我深知教育的意义与价值，对于我而言，教育不仅仅是一份工作，更是一种使命。我愿意用自己的才华和热情，去引导学生们走出属于他们的未来，去开启他们追求梦想的征程。在教育的道路上，我将持续不断地汲取养分，不断成长，为更多的学生带去希望与温暖。
