1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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杜威思想的核心观点在于将学生作为教育的核心。他认为教育应该从学生的兴趣、需求和潜力出发，为他们提供自主学习和实践的机会。他主张培养学生的主动性和创造性，让他们在实践中探索和发展自己的能力。这种以学生为中心的教育理念不仅关注学生的知识和技能，更重要的是培养他们的人格和价值观。
在杜威看来，教育的目的就是培养全面发展的个体。他强调要扩大学生的经验，引导他们在实践中学习、思考和发展。他提出了“体验”教育的概念，认为学生应该通过亲身参与和实践来获取知识和技能。这种教育方式能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合素质和创新能力。
与传统的教育相比，杜威思想更加注重学生的个性发展。他认为每个学生都有独特的天赋和潜能，应该按照其特点和需求进行培养。他主张个性化的教育，让每个学生能够在适合自己的环境中发展。他提出了“成长”教育的概念，强调要关注学生的整体发展和学习过程，而不仅仅关注结果。
杜威思想对当代教育有着深远的影响。在当今社会，知识的更新和变革日新月异，培养学生的创新能力和自主学习的能力尤为重要。杜威的教育理念能够培养学生的思考能力、团队合作能力和创新能力，使他们能够适应和应对社会的变化。
杜威思想对于教育中的价值观和道德观念也有着重要的影响。他提倡培养学生的公民意识和社会责任感，让他们成为有独立人格和良好道德品质的公民。这种价值观的培养对于建设和谐的社会和共享未来的世界具有重要意义。
杜威思想是一种以学生为中心、强调综合素养和个性发展的教育理念。它以其独特的魅力和深远的影响力，引领了现代教育的发展方向。我们应该进一步研究和借鉴杜威思想，为教育事业的改革和发展做出更大的贡献。
