1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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陶行知教育思想：点亮未来教育的明灯
陶行知，一位在我国现代教育史上具有重要影响力的教育家。他以生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育理念，为中国教育改革和发展注入了新的活力。时至今日，陶行知的教育思想依然闪耀着智慧的光芒，为未来教育的发展指明了方向。本文将带领您走进陶行知的教育世界，感受其思想的魅力，探寻未来教育的真谛。
一、生活即教育：培养全面发展的人
陶行知认为，生活即教育，这意味着教育应该紧密围绕人们的生活展开，将教育融入生活，让生活成为教育的载体。在陶行知看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养全面发展的人。这一观点突破了传统教育的桎梏，将教育与生活紧密联系，为培养适应未来社会发展的人才提供了理论依据。
二、社会即学校：拓展教育的边界
陶行知提倡的社会即学校，旨在打破传统教育的围墙，将广阔的社会空间作为教育的课堂，让学习者在实践中成长。这一理念鼓励教育者关注社会现实，培养学生的社会责任感，使教育更具针对性和实效性。在互联网和信息技术飞速发展的今天，这一观点更具现实意义，为未来教育提供了无限可能。
三、教学做合一：提升教育质量
陶行知主张的教学做合一，强调教育者要关注学生的实际操作和实践能力，将知识传授、思维训练和技能培养相结合。这一理念反映了教育的发展趋势，对提高教育质量具有重要指导意义。在全球范围内，越来越多的国家将实践教育、项目制学习等方法纳入教育体系，充分体现了陶行知教育思想的现实价值。
四、照亮未来教育的明灯
站在新的历史起点上，陶行知的教育思想犹如明灯，照亮了未来教育的发展道路。在教育日益全球化的今天，我们应借鉴世界各国的优秀教育经验，以陶行知教育思想为指导，推动我国教育的创新与发展。只有这样，我们才能培养出更多具备国际竞争力的人才，为国家的繁荣和民族的复兴贡献力量。
陶行知的教育思想，既具有深刻的时代内涵，又具有广泛的国际视野。在新时代背景下，我们应深入研究和传承陶行知的宝贵遗产，将生活即教育、社会即学校、教学做合一的教育理念融入教育实践，为培养适应未来社会发展的人才，推动我国教育事业的繁荣和发展作出新的贡献。
