1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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课程的起源可以追溯到人类社会史上最早的时期。随着社会的发展，人们对知识和技能的需求也日益增加，课程逐渐成为组织和传授知识的重要方式。
课程是一门艺术，需要教师们精心设计和准备。一个好的课程不仅要具有科学性和系统性，还要有足够的吸引力，能够引发学生的兴趣和激发他们的学习动力。
课程的逻辑架构是课程设计的基础。在课程设计中，教师需要根据教学目标和学生的特点，合理安排课程内容和教学活动，使之有机地连接在一起，构建起一个完整的知识体系。
课程的逻辑用于传递知识和启发思维。教师通过逻辑的引导和推理，引发学生对知识的思考和探索。正是这些逻辑关系的存在，使得课程不再是简单的知识传授，而是一场与学生互动的思维盛宴。
一个好的课程应该是充满情感的。教师需要在课程中融入自己的情感和体验，使学生能够感受到知识的魅力和激情。只有在这样的氛围中，学生才能真正投入到学习中，收获更多的知识和体验。
课程应该是多元的。教师应该充分考虑学生的不同需求和兴趣，设计丰富多样的教学活动和评价方式。通过多元的课程设计，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
课程的逻辑还包括课程资源的合理利用。教师需要根据教学目标和学生的需求，选择合适的教材和教具，为学生提供良好的学习环境和条件。只有合理利用各种资源，才能使课程更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
课程的逻辑还体现在课程评价方面。教师需要通过恰当的评价方式，对学生的学习情况和教学效果进行评估。只有通过评价，才能了解学生的学习状况和问题，及时调整教学策略，提高学生成绩和学习能力。
总之，课程的逻辑是教学过程中不可或缺的一部分。合理的逻辑关系和良好的设计，能够增强课程的吸引力和实效性，提高学生的学习积极性和学习效果。教师需要不断提高自己的教学水平和课程设计能力，为学生营造一个美好的学习环境和体验。
