1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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众所周知，奥苏贝尔教学理论的核心思想是以学生为中心。他认为每个学生都是独特的个体，每个人的学习方式和需求都不相同。因此，教师应该根据学生的差异性和特点，采用个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
在奥苏贝尔教学理论的指导下，学生变得更加积极主动。教师不再是传授知识的唯一来源，他们更多地充当引导者和促进者的角色。他们通过开展小组合作学习、问题解决和实践活动等方式，使学生在实践中获得知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
奥苏贝尔教学理论的另一个重要概念是“情境教学”。他认为学生在真实的情境中学习效果更好。因此，他主张将学习与现实生活紧密结合，创建具有实际意义和情感共鸣的学习情境。这种情境教学能够激发学生的兴趣，增加学习的吸引力，使学生对所学知识更加感兴趣，有更强的动力去学习。
在奥苏贝尔教学理论的引领下，教育的目标也有了新的定义。传统教育目标主要是以知识的掌握为重点，而奥苏贝尔教学理论更加注重发展学生的综合素养。他强调培养学生的创造力、批判性思维、合作精神和自主学习的能力。这些能力的培养将使学生更好地适应社会的发展需求，并为未来的发展奠定基础。
奥苏贝尔教学理论的价值已经在实践中得到证明。许多教育实践者和研究人员通过借鉴奥苏贝尔教学理论，进行教学改革和创新。他们发现，采用奥苏贝尔教学理论可以提高学生的学习效果和兴趣，增强教师和学生的互动，营造更好的教育环境。
由于奥苏贝尔教学理论的吸引力和影响力，越来越多的教育机构和学校开始重视教学方法的改革。他们积极探索新的教育模式，引入奥苏贝尔教学理论的理念和方法，逐渐打破了传统教学模式的束缚。
总之，奥苏贝尔教学理论以其独特的思想和理念，在教育领域掀起了一场思维的革命。它通过以学生为中心、情境教学和培养综合素养等方式，为学生提供了更好的教育环境和学习机会。相信在奥苏贝尔教学理论的指导下，教育事业将不断迈向新的高度。
