1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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布鲁姆理论的核心思想是建立在认知结构的基础上的。它认为，每个学生都拥有自己独特的认知结构，这是他们接受和理解新知识的框架。在教学过程中，教师应当根据学生的认知结构来进行教学设计，从而帮助学生建立更有效的学习框架。
布鲁姆理论将学习过程分为认知和知识两个层面。在认知层面，学生通过观察、感知和思考，去理解和领悟新知识；而在知识层面，学生通过记忆和应用，将新知识转化为自己掌握的能力。
为了有效地促进学生的学习，布鲁姆提出了六个认知层次，包括记忆、理解、应用、分析、综合和评价。每个层次都代表了不同的认知能力和知识深度。通过在教学中引导学生逐渐实现这六个层次的转变，教师可以激发学生的思维发展和创造力。
记忆是学习的起点，也是布鲁姆理论中最基础的层次。学生通过重复、背诵和归纳来记忆和掌握新的知识。记忆是其他认知层次的基础，只有具备了扎实的记忆能力，学生才能够进一步理解和运用知识。
理解是学习的关键，也是布鲁姆理论中的第二个层次。学生通过与自己已有的知识联系，将新的知识整合到自己的认知结构中。理解能力是深化和应用知识的基础，只有理解了知识的内涵和外延，学生才能够运用知识解决问题。
应用是学习的转折点，也是布鲁姆理论中的第三个层次。学生通过将知识运用到实际问题解决中，检验和拓展自己的理解能力。应用能力是学生运用知识解决实际问题的能力，只有具备了应用能力，学生才能够将所学知识真正转化为实际运用的能力。
分析是学习的拓展，也是布鲁姆理论中的第四个层次。学生通过对知识进行分解和剖析，从而深入理解知识的本质和结构。分析能力是学生发展创新思维和解决复杂问题的关键，只有具备了分析能力，学生才能够独立思考和进行独立研究。
综合是学习的整合，也是布鲁姆理论中的第五个层次。学生通过将各个知识点进行整合和结合，形成自己独特的理解和思维方式。综合能力是学生运用多个学科知识解决综合性问题的能力，只有具备了综合能力，学生才能够真正做到学以致用。
评价是学习的总结，也是布鲁姆理论中的最后一个层次。学生通过对所学知识和能力进行评价和反思，从而不断完善自己的学习和思维方式。评价能力是学生发展自我认知和自我提升的关键，只有具备了评价能力，学生才能够不断改进和进步。
总之，布鲁姆理论为教育工作者提供了一种系统和有效的教学框架。通过理解和运用布鲁姆理论，教师可以更好地引导学生的学习，激发他们的思维能力和创造力，促进他们的全面发展。
