1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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苏格拉底是古希腊的一位伟大哲学家和思想家，他的教育思想主张着重于引导人们思考和寻求真理。他认为教育的目的是培养人们的思维能力和品德，以使他们成为有思想、有见识、有道德的公民。
苏格拉底主张通过对话的方式展开教育，他经常与学生们进行深入的思想交流和辩论，引导他们自己发现问题并找寻答案。他认为良好的教育应该以启发学生思考和自主学习为核心，而不仅仅是灌输知识。
在苏格拉底看来，教育应该追求真理和智慧。他强调人们应该通过追问和质疑来寻求真理，而不是盲目接受权威的观点。他相信只有通过不断的思考和辩论，人们才能够接近真理，并且从中获得智慧。
以对话引导学生思考
苏格拉底的教育方法以对话为核心。他通过提出问题，并不断引导学生思考，帮助他们从不同的角度去思考问题。这样的教育方法旨在激发学生的思维能力和逻辑思维，使他们能够独立地进行推理和判断。
在对话中，苏格拉底经常运用一种被称为“似是而非”的方法。他故意采取一种看似正确但实际上存在瑕疵的观点，以引导学生发现其中的问题，并通过思考和辩论来寻找正确的答案。这样的对话过程旨在帮助学生明辨真伪，思考问题的本质。
追问和质疑的重要性
苏格拉底认为，人们应该不断地追问和质疑，才能够接近真理。他反对盲目接受他人观点和信仰，主张通过批判性思维来审视事物。他教育学生时，经常会先提出一系列的问题，然后逐步引导他们思考，直至达到更深层次的理解。
苏格拉底的追问和质疑，并不是为了否定一切观点，而是为了激发学生的思考意识和批判能力。通过学习怀疑和辩证的思维，学生们能够培养出一种客观、理性的思维方式，能够审视事物的本质，避免被传统观念和偏见束缚。
重视道德教育
在苏格拉底看来，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养德行和品德。他认为良好的道德品质是一个公民的基本素养，而且也是建立一个和谐社会的重要基石。
苏格拉底的道德教育不仅是通过言传身教，更是通过思想交流和辩论来实现。他鼓励学生思考自己的品行和行为，反思道德准则和价值观。通过与学生的对话，他帮助他们发现道德规范并了解行为的后果，让他们自己去判断和选择正确的道德行为。
苏格拉底的教育思想强调引导学生思考和寻求真理，通过对话和追问来激发学生的思维和品德。他的教育方法体现了启发式教学的理念，培养学生的自主学习和批判性思维能力。这些教育思想对现代教育依然具有重要的启示和借鉴价值，值得我们深入思考和探索。
