1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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柏拉图（Plato）约公元前428年生于古希腊雅典，是古代哲学的巨匠之一。他是苏格拉底的学生，而后自己成为了亚里士多德的导师。柏拉图是一个杰出的思想家、哲学家和作家，他的著作《理想国》被视为政治哲学的经典之作。
哲学的探索：柏拉图的思想理念
柏拉图一生致力于对人类理智和道德的探索。他提出了两个核心概念：观念论和对话学。观念论认为真理存在于理念世界之中，物质世界只是理念世界的影子。他主张通过对话以实现目标的思考与沟通，因为他认为对话是认识和思维的最高形式。
柏拉图非常关注人的教育，他认为个体应从年幼时期就接受全面的教育。他提出了教育应是一个有序、系统的过程，旨在发展每个学生的全面素质和潜力。他认为只有通过真知灼见的教育，人们才能跳脱出无知和偏见的束缚，追求真理和智慧。
柏拉图的教育理念与现代教育的对应
柏拉图的教育理念与现代教育的一些基本原则存在一定的对应关系。他强调培养全面发展的人格，这与现代教育强调培养学生的多元智能和全人发展的理念相呼应。
柏拉图注重个体差异，主张因材施教。他认为每个学生都是与众不同的个体，应根据学生的特点和能力制定个性化的教学计划。这与现代教育倡导的个性化教育理念相契合。
柏拉图的教育目标是培养学生的道德品质和智慧，而不仅仅是灌输知识。他认为教育的目的是引导学生寻求真理和思考人生意义，这与现代教育追求培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力等高层次的能力相一致。
柏拉图的遗产：教育革新的灵感
柏拉图的教育理念为后世教育思想家和实践者提供了丰富的灵感和启示。他的观念论对教育的影响是深远的，他对于教育的重视和个性化教育理念激发了人们对于教育的思索。
柏拉图对对话学的强调也对教育实践有着积极的启示。他认为通过对话来激发学生的思维和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这在现代教育中也得到了广泛应用，例如小组讨论、合作学习等教学方式。
总之，柏拉图作为一位杰出的哲学家和教育家，他的思想和理念对于现代教育仍然具有重要的启示和指导意义。他的教育理念强调全面培养学生的品格和智慧，注重个性化教育和对话学的应用，这些理念与现代教育的发展方向相契合。从柏拉图的思想中我们可以汲取教育的智慧，不断挖掘和探索更好的教育模式，为培养未来的人才做出贡献。
