1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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教育，是一本永远也读不完的书。在这漫长的三十年中，我在文字的世界里驰骋，培育出一代又一代的希望，也被学生们的成长所感动。而每个学生，都成为我生命中一颗璀璨的明珠，闪耀着属于自己的光芒。
每个学生都是一面镜子，当他们面对困难时，我学会了坚持；当他们取得进步时，我学会了欣慰；当他们选择了不同的道路时，我学会了包容。30年的教龄，让我见证了一个个幼苗的成长，他们带给我无尽的力量和动力，成为我坚持教育事业的源泉。
教育之路上的点点滴滴，成为我生命中最美的记忆。在课堂上，我用心扮演着知识的播种者和引路人的角色。每一次教学，我都将自己融入其中，尽心尽力地传授知识，引导学生拓展思维，让他们在我的启发下，发现自己的兴趣和潜力。而当我看到他们取得进步、展露笑容的那一刻，我觉得所有的付出都是值得的。
教育，不仅是知识的传递，更是人格的陶冶。每一个学生都有着独特的品质与潜能，我努力去发现他们的优点和特长，并帮助他们打磨成为更好的自己。在这个过程中，我深刻地明白教育的力量，它能够点亮学生的心灵之火，让他们自信地面对未来的挑战。
教学的过程也让我反思人生的意义。30年的教龄，教会了我耐心与包容，教会了我从容与平和。面对每一个学生，我懂得了如何去理解、倾听他们，给予他们支持和鼓励。我学会了与学生们建立良好的关系，成为他们生命中的导师和朋友。
教育是一次又一次的告别与祝福，每次学生毕业，我都感叹时光的飞逝。然而，当我眼望着他们迎接新的未来，我感到无比骄傲与欣慰。他们已经不再需要我的教诲，他们已经拥有了翱翔天际的翅膀。我心中充满了对他们的祝福和希望。
30年的教龄，留下了我深深的感动和珍贵的记忆。教学的路途上，我遇到了无数的笑声和泪水，无数的希望与期待。我感恩这个职业赋予我的机遇，感恩每一位学生给予我的成长。30年的教龄，没有枯燥与乏味，只有无尽的喜悦与感慨。
30年教龄，是我生命中最美丽的篇章。每一次迎接新学期的时刻，我都觉得自己重新焕发出了活力和热情。我相信，教育不止于教室，而在于影响下一代，引导他们成为更好的人。我会坚守教育的岗位，将继续用心去播撒希望的种子，让每一个学生都能找到属于自己的人生道路。
30年教龄，只是我教育事业征途的一个里程碑。未来，我将继续追求教育的理想，继续用爱心和智慧去引导学生成长。无论岁月如何变迁，我愿意用余生去书写教育的华章，为学生们带去更多希望与光明。
