1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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首先，授课逻辑要有一个吸引人的开端。在上课的一开始，教师可以以一个引人入胜的故事、一个有趣的案例或者一个激动人心的视频来引起学生的关注和兴趣。通过调动学生的情感，激发他们的好奇心，教师可以吸引学生主动参与课堂讨论和思考，从而达到在有趣的氛围中进行有效学习的目的。
其次，授课逻辑要注重内容的结构和逻辑性。课堂教学从整体上来看，一般包括引入、讲解、实例、练习和总结等环节。在每个环节中，教师需要清晰地提出问题、明确讲解的目标，并通过有效的组织结构将各个环节和内容相互联系起来。课堂教学的每一个部分都应该紧密衔接，形成一个完整的逻辑链条，使学生能够更好地理解所学的知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。
此外，授课逻辑要讲究语言的表达和描述。教师在讲解知识点时，应尽可能地用简洁而准确的语言进行描述，避免使用过于专业或晦涩的术语，以免让学生感到难以理解。同时，教师还可以运用比喻、类比等修辞手法，将抽象的概念或原理与学生熟悉的实际情境相联系，使学生更容易理解和接受。在讲解实例时，教师应尽量选择学生生活中的例子，或者通过图片、视频等多媒体手段进行展示，以增加学生的兴趣和理解力度。
最后，授课逻辑要重视学生的参与和反馈。在课堂上，教师可以鼓励学生提出问题、发表观点，或者组织小组讨论、合作学习等活动，使学生在互动中得到更多的思考和启发。同时，教师还应及时关注学生的学习情况，通过问答、测验等形式进行及时的检测和反馈，帮助学生及时纠正错误，加深对所学知识的理解和记忆。
总之，授课逻辑是教学活动中至关重要的一环。通过合理的组织结构、清晰的表达和生动的描述，教师能够吸引学生的兴趣，激发他们的思考和创造力，使他们能够更好地理解和掌握所学的知识。授课逻辑还重视学生的参与和反馈，在互动中促进学生的积极思考和交流。只有具备了良好的授课逻辑，教师才能更好地引导学生进行有效学习，培养他们的综合素质和创新能力。
