1.这是极为特殊的历史转折期，物质文明发展到这一步注定了精神（信仰）的缺失，灵魂空虚、物欲横流，人们的精神堕入虚无主义，只能沉浸在金钱物质欲望和肉体感官刺激中，有各种不安和痛苦。多少年轻人也失去了纯真的理想和纯美的爱情。这绝不仅是我们这个星球上的生命的悲剧，而是任何一种生命在文明发展进程中注定的悲哀。生命的意义到底是什么？我们到底该怎样活着？
2.“欲望的规律”：人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，却未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的本质是痛苦，快乐充满幻灭感，只是昙花一现。——这个描述有两种含义：一、人的欲望生发的规律显得生命充满无意义感；二、人的欲望实现后的感受的规律。感受只发生在“陌生”阶段，一旦“熟悉”了对象，大脑就不再接受刺激，感受就消失了。
3.我们总是害怕死亡，而如果人真的可以永远活着，我想人们同样会像害怕死亡一样害怕永恒，或厌倦永恒。
4.一种理想主义的人生观是：生命的长度无须受制于肉体自然的衰败，它应该是受你的心灵、你的快乐的需要而去自主选择。我们现在这样，“活着”等于“自然生命时间”，在其间被无常，被疾病，被死神奴役，有的人承受着巨大的痛苦，而还要在沉重的道德压力下始终保持“活着”，这并不是人们的善，反而是恶。人们可真正去同情他们的大不幸？为了尊重生命，我们要自己决定自己的死亡以及死亡的方式。这死亡的权利让人与人之间绝对平等，让一切生活平等，让生和死平等。人获得最彻底的自由，人不会再被迫为物质生活、为世俗尊严而疲于奔命。每个人以他乐意的方式存在。（国家的公权力应该为“死亡权利”提供支持。）
5.人们总爱追问人生的意义，其实人生本无所谓意义，因为：存在先于本质，先有“存在”，然后才有对这个“存在”的本质是什么的描述，“意义”也属于描述的内容。
6.宇宙一切存在，本身是如何得以存在的？——这个问题足以摧垮你的无信仰主义。你不能不对自身以及对这个世界感到震惊。
7.现代文明里的人在成年后余生都在用大量的时间干一件事：治愈自己。包括但不限于画画、钓鱼、看足球、打游戏。它们已然不是一种兴趣爱好了，而是一种疗愈自己的方式。但这些方式都不能真正实现治愈，只是止痛药。很多人将目光转向宗教，由于他不能真信，因此宗教仅仅是安慰剂，连止痛药都不如。我（龚咏雨）写《重大人生启示录》其实就是为了实现真正的治愈。
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首先，要培养学生的辩证思维能力，就需要提供一个宽广的知识基础。学生应该具备全面、多元的知识，这样才能更好地进行比较、分析和判断。因此，教育者应该把课堂教学与社会实践相结合，引导学生广泛涉猎各个领域的知识，培养对不同学科的理解和兴趣。
其次，培养学生的辩证思维能力需要注重训练和实践。理论知识的学习只是培养辩证思维的基础，更重要的是要通过实际的问题和案例进行思考和分析。教育者应该设计一些启发性的问题，引导学生对问题进行多角度的思考和讨论。此外，辩论比赛、团队合作等活动也是培养学生辩证思维的有效途径，能够锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。
再次，培养学生的辩证思维能力需要培养学生的批判性思维。批判性思维是指对信息进行分析、评估和推理的能力。现代社会信息爆炸，学生面临着大量信息。因此，他们需要学会判断信息的准确性和可靠性，思考信息的来源、目的和意义。教育者应该教授一些批判性思维工具和方法，帮助学生对信息进行分析和评估。
最后，培养学生的辩证思维能力还需要注重培养学生的创新思维。辩证思维并不仅限于对已有知识的理解和分析，更重要的是能够创造性地解决问题。教育者应该给学生提供一些开放性的问题和挑战性的项目，鼓励他们勇于思考和尝试。此外，教育者还应该培养学生的好奇心和求知欲，激发他们的创造力和动手能力。
在培养学生的辩证思维能力的过程中，教育者应该给予学生充分的自主性和发展空间。学生应该成为知识的主人和探索的主体，通过自主学习和实践，不断提升自己的辩证思维能力。
总之，培养学生的辩证思维能力是教育的重要任务之一。通过提供宽广的知识基础、注重训练和实践、培养批判性思维和创新思维，可以有效地培养学生的辩证思维能力，从而使他们成为能够理解和处理复杂问题的终身学习者。
